第二章第二節教師的權利與義務-資料下載頁

2026-07-23 17:47本頁面

　　

【正文】完成，給教育教學工作造成重大損失，應該承擔相應的法律責任。對學生進行政治思想品德教育，組織學生開展有益的社會實踐活動的義務。 ? 此項義務要求教師在教育教學活動中不能僅僅局限于傳授知識，還應幫助學生提高思想品德和文化素質，做到既教書又育人。由于教師從事的是一項培養人的工作，因此，教師在教育教學中應當有意地、自覺地結合自己教學內容對學生進行思想政治教育、品德教育等，引導學生逐漸樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。 ◎ 《教師法》明確把關心、愛護全體學生與尊重學生人格并列起來，作為教師必須履行的一項義務，這一規定有非常重要的意義。人格尊嚴是公民的一項基本權利，受我國憲法的保護。受教育者雖然處于被教育的地位，他們不論年齡大小，都是國家的公民，其人格尊嚴同樣應當受到尊重，并且受到法律保護。 ◎然而在現實中，一些教師受傳統教育觀念的影響，對正在成長的青少年學生，特別是對那些有缺點、錯誤的學生往往忽略或者無視他們的人格尊嚴，這對于他們的健康成長是極為有害的。案例分析 1： ? 某中學初二學生潘某在 1997年 12月前后，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強迫她下課也站著，并在下午放學后實行罰跑。此后，潘某因遲到、回答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調到第一排單獨一個人坐，并說誰表現最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴重傷害了潘某的身心健康。潘某的學習成績因此急劇下降，更為嚴重的是， 1997年 12月前后，潘某始出現精神方面異常，長時間吸氣，眼神含有委屈，睡夢中常常喊 “ 罰站、我不是壞孩子 ” ，發展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學校上課，樓上樓下追打老師。 1998年 1月 23日，該市兒童心理衛生研究中心診斷潘某患上 “ 兒童期精神分裂癥 ” 。 3月 6日，潘某住該市腦科醫院治療。目前，潘某言語少，動作慢，記憶差，病情尚未好轉，學習也被迫中斷。潘某及其家長在 12月 11日將該校告上法庭。分析： ? 這是一個典型的教師侮辱學生人格尊嚴，體罰學生的案件，給我們每個教育工作者的警示是深刻的，作為人類靈魂的工程師，我們不能再讓這樣的悲劇再次發生，我們要教育我們的教師，要以寬容的態度，關愛全體學生，讓每個幼小的心靈，感受到我們的關愛和信任。案例分析 2： ? 2022年 10月 23日下午，綏德縣某鄉鎮中學初二年級英語競賽中，馬某為監考老師。臨開考馬某強調考場紀律時，考生景某突然發笑。馬某隨即將該生叫上講臺，問其笑因及名字未果的情況下，馬某惱羞成怒在景某的左右臉部大扇耳光。馬某發完試卷后又帶景某來到其辦公室，繼續施暴。考試結束后景某感覺病情嚴重，到榆林市第一醫院治療。住院 6天后，景某被家人送往西安交大第二醫院治療。因診斷與榆林第一醫院相同，景某又被安排回綏德縣一醫院住院 19天。后經榆林中院法醫鑒定為左耳鼓膜外傷性穿孔。 2022年8月 17日，綏德縣法院一審因馬某犯故意傷害罪判處有期徒刑 1年 6個月、緩刑 2年。由馬某及綏德縣中學賠償景某治療及各種費用。分析： ? 這個案例告訴我們，教師體罰學生造成嚴重傷害，不僅要承擔民事賠償責任，還要承擔刑事責任。保護學生權益的義務 ◎ 保護學生的合法權益和身心健康成長，是全社會的共同責任。作為教師自然更負有此項義務。 ◎教師履行此項義務具有特定的范圍。主要是制止在學校工作和與教育教學工作相關的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生合法權益的違法行為；批評和抵制社會上出現的有害于學生身心健康成長的不良現象。提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務 ? 教育教學工作是一項專業性較強的工作，擔負著提高民族素質的使命，這就要求教師具有較高的思想覺悟和業務水平。同時這也是社會進步和科學技術發展對教師提出的要求。為此，教師應加強學習，調整知識結構，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平，以適應教育教學的實際需要。

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