實習生教育調查報告樣本-資料下載頁

　　

【正文】 的手”為什么能逼市長“過關”？（2）“過市場關需要強化三種意識”，反映了市場經濟什么特征？為什么要強化這三種意識？問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。（三）以把握知識結合點激發學生興趣知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系，相互轉化。經調查表明，學生的興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些知識結合點。能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現過程時，先讓學生思考：“私有制產生的根本原因是什么？”學生回答是“生產力的發展。”接著問學生“在生產力發展的基礎上，產生私有制，后來又產生了哪兩大對立階級？”回答是“奴隸主階級和奴隸階級。”然后問學生：“兩者的關怎樣？”學生答是“根本對立的。”最后問學生“它們之間的矛盾能否調和？結果怎樣？”這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新知識——國家并不是從來就有的，它是生產發展到一定階段從而必然產生階級的時候才出現的。是階級矛盾不可調和的產物。這種方法既符合認知規律，也容易激發學生的興趣。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。（四）以生動形象的比喻激發興趣中學思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的客觀規律。”為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”作比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明身體隨著年齡的增長，身高不斷地增高，所穿的衣服 也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產力”和“生產關系”的辯證運動，推動了人類社會的發展。人類依次經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。通過這一比喻，就把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。又如在講述“認識的根本任務是實現由感性認識上升到理性認識，透過現象認識本質和規律”時，其中講到“必須運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作”這一內容，我把“人腦”比作“加工廠”。加工廠生產產品，一要原料，二要開動機器，對原料進行加工。人腦這個加工廠的根本任務是生產理性認識。完成這個任務需要兩個條件：一是要有進入人腦這個加工廠的原料，即感性材料；二是要開動腦筋這個機器，發揮思考的作用，對感性材料進行加工制作。通過這一通俗易懂的比喻，學生很快就把這一知識理解了。（五）以優美感人，生動幽默的語言激發興趣教師面對的是一群活生生的人，主要通過語言來傳遞知識，教師語言在教學過程中起著非常重要的作用。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生學習興趣，提高課堂效果有積極的作用。政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴，學生聽來，味同嚼蠟，久而久之就失去對課堂教學的興趣，反之，如果語言生動幽默，達情達理，就會產生強大的感染力和吸引力，達到預期的教學效果。如書本講到“我國人口增長速度過快，每年凈增1500萬人，相當于荷蘭人口數或兩個瑞士的人口數。”如把“相當于”換成“生”等于說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴峻形勢，達到教學目。（六）以良好的態勢激發興趣這里的態勢是指教師在教學過程中所運用的身體語言，教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起共鳴。正因為態勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。（七）以生動案例激發興趣案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以增強學生的理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當，比如初二的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環境危害中的“威脅生態平衡”，我在講課時舉例：在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護。初一課本中講“不同的情緒會導致不同的結果”時，我是這樣舉例：英國科學家法拉第年輕時，由于工作過分緊張，精神失調，身體十分虛弱，多方求醫，均未見效。后來有位名醫給他進行了仔細檢查，沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第仔細研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉起來，法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創造教育意境，引發學生思考，使他們在體會中領悟正確的觀點。（八）以現代化教學手段，創設情境，激發興趣荀子曾說：教學應以“聞見”為基礎，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。政治教師如能從本學科特點出發，制作使用直觀教具，采用電化教學手段，注意自己的教態語言，把學生思維帶到情境中。如在講授“培養愛國情操”，這一課時，我先播放一段《上甘嶺》的插曲，《我的祖國》的mtv，表達中華兒女發自內心的愛國之情。效果良好，學生的感情很快被激發起來了，這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗，并融入有聲有色的教學意境中，從而激發學生的學習興趣。總之，教學是不斷探索，不斷創新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習政治的主動性，喚發學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正達到提高課堂教學效率。30 /