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2026-07-25 12:23本頁面

　　

【正文】巧手坊竹棍、膠紙、剪刀、泡沫、各色紙、各種鎖及鑰匙、編織的圖形、拼圖（各種物體的部分用螺絲組合成完整的形象）、各色珠子。以“我是制傘小工人”游戲，激發幼兒活動興趣，并通過問題啟發幼兒探索制作傘的方法，如：如何找出傘面的中點，如何安好傘骨等。鼓勵幼兒運用各種材料進行制作活動。指導幼兒用各色珠子穿珠子并制作成不同形狀的珠花。科技館實驗：什么東西會透水（玻璃紙、布、塑料布、塑料紙、水盆、水、記錄紙）；實驗：一個變許多（鏡子、積木、記錄紙）；實驗（什么東西會透光）；指導幼兒進行實驗前的預想，并應用所提供的材料進行操作，看看發現了什么，并將自己的發現記錄下來。鼓勵幼兒相互交流自己的操作情況。美工區各色紙、顏料、畫紙、水彩筆、吹塑紙、傘。引導幼兒應用已有經驗，選擇自己喜歡的美術材料裝飾創作彩繪傘。結構區投放小星星積塑、小炮筒積塑、積塑。引導幼兒探索各種機器人的形狀特征，并應用各種材料拼出不同造型的機器人形象，布置“機器人基地”。音樂區各種表演時裝扮的服飾、表演道具（傘、扇子）、節奏小船（各種節奏卡）、磁帶、錄音機指導幼兒運用傘的道具隨音樂表演傘舞；指導幼兒觀察傘型節奏卡的節奏型，正確地打擊其節奏。階段觀與反思觀察：本階段通過觀察，我們發現幼兒在區域活動中具有一定的求知感，喜歡操作探索活動，操作與探索的能力和積極性較小班有很大的提高，但他們探索經驗少，探索的方向有時會不明確或思路單一，如：益智區內，幼兒老用同一種方法給小路鋪路，玩一會兒就更換材料；動手區內幼兒常是用珠子穿成一條項鏈很少人嘗試穿成其他不同造型的。反思：幼兒如果操作思路較單一，在操作中常常只選擇一種操作方法進行活動，很少主動選擇別的操作方法進行嘗試，這樣幼兒的動作發展就會停留在一定階段，水平難以得到相應的提高。因此，這就需要老師細心觀察，了解幼兒的實際水平，抓住時機支持和引導幼兒的探索，以幫助和促進幼兒探索能力的提高。調整：主要采用創設問題情境，逐步啟發幼兒根據問題觀察、思考，開通幼兒思維的不同通道，促進幼兒進一步的探索學習。如：動手區引導幼兒探索如何尋找中點，如何安傘骨和傘柄，用什么材料固定好傘骨。數學區引導幼兒還可以應用什么規律裝飾傘，探索數字與數量的關系等。結合幼兒主題活動的經驗及興趣，尋找幼兒感興趣的內容，豐富區域活動內容。如：語言區的編講“傘”的兒歌；益智區拼傘；音樂區表演傘舞等。鼓勵幼兒相互間的交流與學習。

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