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2026-07-26 09:47本頁面

　　

【正文】以后，體育老師再讓我們跳山羊、跳箱，我一定要掌握動作要領(lǐng)，沉著冷靜地想法跳過去，更不會做“驚弓之鳥”，假裝生病了。生2：我要把“驚弓之鳥”的故事講給爸爸聽，告訴他，摔了一跤不要緊，只要以后吸取教訓(xùn)，小心謹(jǐn)慎，就一定能學(xué)會騎摩托車的。教學(xué)反思:結(jié)課前的“點睛之筆”，這一訓(xùn)練的設(shè)計體現(xiàn)了環(huán)環(huán)緊扣、步步深入、以練導(dǎo)學(xué)的特色。它既是對學(xué)生遣詞造句和說話能力的培養(yǎng)，又是發(fā)展思維能力的啟迪，通過個別、一般等關(guān)系的變換，提高思維的深刻性和嚴(yán)密性。“驚弓之鳥”一詞的理解、運用和寓意的把握可謂水到渠成，同時又聯(lián)系生活實際，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的教育。本課教學(xué)的最大特色是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，是語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)風(fēng)，對于啟迪學(xué)生思維，點燃他們智慧的火花，起著舉足輕重的作用。教師深入挖掘教材的特點，不斷創(chuàng)設(shè)破案的情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，結(jié)合自己對教材的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，對“大雁被箭射傷”的情景進(jìn)行再造想象，設(shè)想“第二次打獵”的情景，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，成了學(xué)習(xí)的真正主人。“想”是用無聲語言進(jìn)行思考，“說”是用有聲語言表達(dá)思維。本課的每一個教學(xué)步驟，都體現(xiàn)了“想了要說”和“要說就得想”的雙重訓(xùn)練，達(dá)到了以練導(dǎo)學(xué)的目的。 2011年3月25日 6

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