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【正文】 ……我就忍不住感到悲傷。 Whenever I do …， I cannot but feel sad.　　每當(dāng)我想到……我就忍不住感到緊張。Whenever I think of …， I cannot but feel nervous.　　每當(dāng)我遭遇……我就忍不住感到害怕。Whenever I meet with …， I cannot but feel frightened.　　每當(dāng)我看到……我就忍不住感到驚訝。Whenever I see …， I cannot but feel surprised.　　例：Whenever I think of the clean brook near my home, I cannot but feel sad.　　= Every time I think of the clean brook near my home, I cannot help feeling sad.　　每當(dāng)我想到我家附近那一條清澈的小溪我就忍不住感到悲傷。　　9. 賓語從句　　我認(rèn)為，…… / 我認(rèn)為……不 I think / I don39。t think that …　　我想知道是否…… I wonder whether …　　例：He doesn39。t think I should stop him joining the club.　　他認(rèn)為我不應(yīng)該阻止他參加這個俱樂部。　　10. Since + S + 過去式， S + 現(xiàn)在完成式。　　例：Since he went to senior high school, he has worked very hard.　　自從他上高中，他就一直很用功。2012年中考英語閱讀題滿分攻略 2011年12月08日 10:30中國教育在線　　近幾年來的中考(微博)題中，英語閱讀能力測試題達(dá)到近60%，再加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題，這個比例就更高了。部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時會產(chǎn)生一種畏懼心理，失分較多。到底該如何采取有效的方法，從而提高閱讀的成績？　　解題　　對閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，主要是有以下原因：學(xué)生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗到快樂；學(xué)生自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀文章篇幅相對較長，生詞相對較多時，產(chǎn)生畏難情緒；缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習(xí)慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來，在學(xué)習(xí)中便對英語閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過程中注意力分散，記憶力下降。　　有趣味的記敘文，是學(xué)生最喜歡讀的　　我們要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識充實、內(nèi)容新穎的閱讀材料。同時，在閱讀材料的選擇上，有目的地進(jìn)行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學(xué)生的閱讀興致。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡閱讀的是有故事情節(jié)的記敘文，有趣味才能保持學(xué)習(xí)的勁頭，在選擇的內(nèi)容上要涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴(kuò)展知識，了解文化，開闊視野。　　猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法　　在實際閱讀過程中，碰到生詞是無可避免的，這就要求學(xué)生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學(xué)中教給學(xué)生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測；運用構(gòu)詞法知識來推測；根據(jù)上下文的提示來推測。　　像中文一樣，英文詞匯也存在一詞多意的現(xiàn)象。要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞匯某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結(jié)構(gòu)，掌握單詞的詞性分析名詞的可數(shù)與否，有助于對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。　　詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，而不是儲存。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，就要積極運用，培養(yǎng)其產(chǎn)出意識。實踐表明，已學(xué)的單詞只有通過反復(fù)的語言實踐才會掌握得更加牢固，才會成為實際運用的語言材料。盡管學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)了大量的詞匯，但在實際的表達(dá)和寫作中還是只會使用那些較為初級的詞匯和表達(dá)方式。因此，要將閱讀文章中學(xué)到的重點詞匯、短語或句式運用到平時的寫作中。　　課文的篇幅畢竟有限，要想鞏固所學(xué)詞匯，做到熟記活用、熟悉生詞，就需要利用多種資源擴(kuò)大知識面，增加詞匯量。有意識加強復(fù)習(xí)記憶，將生詞變成常見詞，將消極詞匯變成積極詞匯。鼓勵學(xué)生閱讀中英文對照淺顯的名著，讓學(xué)生了解一些詞匯的地道用法，經(jīng)常在課外閱讀中接觸所學(xué)的單詞，才會加深印象。長期這樣堅持下去，就會自然而然地記住許多單詞了。　　朗讀與默讀結(jié)合，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣　　根據(jù)讀的心理機制，適當(dāng)處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，利用早自習(xí)時間帶感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的理解，表現(xiàn)自己的個性。同時加強學(xué)生的默讀、快讀訓(xùn)練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學(xué)生閱讀速度。　　同時，閱讀習(xí)慣也很重要。幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀、每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過限時訓(xùn)練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關(guān)鍵詞句等)改正不良閱讀習(xí)慣提高閱讀速度，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學(xué)生通過閱讀、查閱資料，利用已學(xué)知識對某個話題進(jìn)行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應(yīng)用能力。　　此外，文化背景知識不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對閱讀材料的消化吸收和儲存。同時提高他們的閱讀潛質(zhì)和知識能力，這樣做可以極大地提高學(xué)生閱讀文本的興趣，也在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的諸如情感、意志、動機等非智力能力。14

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