正文內容

中學生認知與學習復習資料-資料下載頁

2026-07-27 01:35本頁面

　　

【正文】、活動產生積極或消極的影響。6學習遷移：是指一種學習對另一種學習的影響，或已經習得的經驗對完成其他活動的影響，其實質是新舊經驗的整合。學習遷移包含多種多樣，既包括知識技能的遷移也包括方法、態度等。此外，學習遷移還存在于智慧技能與認知策略的學習中。它具有復雜性可劃分為多種類型。6概括化理論：由美國心理學家賈德提出的，將先前與后來學習共有要素作為一般性的原理。他認為學習者能否在兩種活動中概括出共同的原理是遷移的關鍵，學習者的概括性水平越高，遷移的可能性越大。這是對相同要素說的進一步發展，揭示出學習者對原理、原則的概括是遷移的關鍵，突破了桑代克相同要素的局限，將相同要素上升到更抽象的原理，原則層面。6學習動機：指引學生表現出學習活動，維持并指引學習活動趨向目標的心理傾向，主要由學習需要和誘因組成。6學習需要：是學習動機主要組成部分，是學生在學習生活中感到某種欠缺而力求滿足的心理狀態，又被稱為內驅力，是由社會和教育對學生的客觀需求所轉化的學生頭腦中對學習的主觀需求狀態；6誘因：是學生學習動機的主要組成部分之一，是驅使學生產生學習行為的客觀條件或外部因素，當學生的內部條件已經成熟時，外界條件或環境因素起到了導火索的功能。6內部動機：是由學習者的內在需求所引起的動機。隱藏在內部動機背后的基本理念是，完成或參與某一活動獲得的獎賞來自于活動本身，這一獎賞經常是內部的愉悅情緒或情感，其目的是自我獎賞。6外部動機：是由學習活動的外部結果所引發的動機。外部動機的滿足不再于活動的本身，而在學習活動之外，其目的是外部獎勵。6期望—價值理論：是動機心理學最有影響的理論之一，其中價值主要指主觀價值，是指個體行為對行為結果的意義或重要性的主觀判斷。該理論認為，人們從事何種活動，取決于察覺到行為目標實現的可能性，以及目標的主觀價值。此外，他們還認為當個體面臨許多高期望、高價值的目標時，個體需要做出決策時選擇行為的可能性（B）取決于期望（E）與（V）的乘積70、期望：是指學習者根據學習經驗產生的對實現某一目標的預期和期待，或是學習者尋求希望的事物或結果的發生。7歸因：是指人們對他人或自己的行為結果的原因進行判斷或推論，即對行為原因的知覺分析。7習得性無助：是指個體認為自己再怎么努力也不會取得成功的信念。這種觀念帶來不可抗拒的羞恥感和自我懷疑，最終會導致放棄任何嘗試與努力。習得性無助效應最早由奧弗米爾和賽里格曼發現，它的產生主要由四個過程，首先是獲得“結果是不可控的失敗體驗”，其次是產生“結果不可控的認知”，再次是形成“將來結果也不可控的”期待，最后產生無力感。7自我效能感：又稱知覺的自我效能感，指個體對形成和實施要達到指定操作目的行動過程的能力的判斷。自我效能感深化到人格系統就成了自我效能信念。班杜拉認為自我效能感和自我效能信念是人類行為的重要調節和控制力量。影響自我效能的四個因素分別是：完成任務的經驗、替代性經驗、言語勸說和情緒生理狀態。7自我價值：是指個人生活和社會生活中，自我對社會做出的貢獻，而后社會和他人對作為人的存在的一種肯定關系，包括人的尊嚴，和保證人的尊嚴的物質精神條件，自我價值的實現必然要以對社會的貢獻為基礎，以答謝社會為目的。7自主學習：指學習者所采取得一種包含目標設置、策略運用、自我監控、自我調節在內的學習取向。自主學習強調以學習者為中心，強調學習者的主觀能動性在學習生活中的重要作用。7學業拖延：是指學習者能夠意識到自己應該按時完成學業任務，卻并沒有在規定的期限內達到目標，或者總是推遲到最后一分鐘才草草完成。產生學業拖延的原因有：動機不足、害怕失敗、害怕成功。自主學習訓練是戰勝學業拖延的有效途徑。

點擊復制文檔內容

語文相關推薦

中學生認知與學習復習資料-資料下載頁

中學生學習計劃-資料下載頁

淺析中學生寫作認知能力的培養-資料下載頁

中學生英語學習學生評語-資料下載頁

中學綜合素質復習資料全-資料下載頁

中學生暑假學習計劃-資料下載頁

中學生暑期學習計劃-資料下載頁

中學生英語學習計劃-資料下載頁

中學生寒假學習計劃-資料下載頁

初中學生學習規范-資料下載頁

初中學生學習計劃-資料下載頁

中學生寒假學習計劃-資料下載頁

中學生學習動機調查-資料下載頁

初中學生學習計劃-資料下載頁

最新中學生學習計劃-資料下載頁

中學生新學期學習計劃及擴展資料-資料下載頁

中學生認知與學習復習資料(文件)

中學生認知與學習復習資料-全文預覽

中學生認知與學習復習資料-預覽頁

中學生認知與學習復習資料-免費閱讀

中學生認知與學習復習資料(存儲版)