人教版初中生物六年級上冊教案-資料下載頁

　　

【正文】 題并確定問題。4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。） 　 　參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。 巡視指導導，參與小組討論，鼓勵學生設計出簡便易行的方案。出示討論提綱，指導學生討論，針對性制定實驗方案。以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5．得出結論：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。 指導學生學會科學的觀察，并進行描述。6．表達和交流：交流探究的過程，分析結果。各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。 對有創意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。組織學生間的交流和自評，參與互評。7．本探究實驗成功的關鍵進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發的自身條件：：測定種子的發芽率根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。 指導看書，強調正確取樣的方法，分發實驗裝置。：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。 指導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結論。 指導學生認真觀察，并進行對比分析，得出結論。三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→連接根和莖胚芽→莖和葉方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環環相扣的觀察和探究。生物第 二 章第 二 節教案課題植株的生長課時教學目標知識目標通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。能力目標通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點重難點教學重點通過合理施肥的學習，向學生滲透環保意識的教育教學難點測量數據的方法、數據的分析和處理。根尖臨時裝片的制作及觀察。課型講讀教學用具課件、模型、時間教學步驟與內容教學步驟與內容學習內容學生活動教師活動根靠根尖向前生長方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。請學生描述探究的步驟及結果，進行鼓勵性評價。指導學生觀察、鼓勵他們積極動腦，互相質疑，討論解答。對有特色的創意，給予肯定。根生長最快的部位：伸長區方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：（1）各小組的測量數據出現差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。對學生存在的疑惑，組織討論解答，全班進行交流、歸納總結。教師巡視指導，鼓勵學生暢所欲言，幫助分析原因，及時進行鼓勵性評價。根的生長：（1）分生區：增加細胞的數量。（2）伸長區：增大細胞體積。方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。指導學生區分根尖的部分，及各部分之間的變化。 枝條是芽發育成的　 　方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各部分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。提出問題，引導觀察和探究。針對學生不易理解的芽發育成枝條的過程，出示觀察的提綱，指導學生抽拉活動教具。用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。植株的生長需要無機鹽：1需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。2缺少無機鹽時的癥狀：3合理施肥的意義組內匯報交流調查的結果，派代表在全班交流，互相補充。并討論：施肥時應注意的問題。方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識聯系生活實際，進行補充和說明。出示觀察的提綱，引導學生對病因進行分析探究。放錄像、提出探究的問題，引導分析。聯系實際，指導生活中合理施肥的方法。生物第 二 章第 三 節教案課題開花和結果課時教學目標知識目標在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。能力目標模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣重難點教學重點雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系教學難點受精的過程及受精后子房的發育。愛花習慣成為學生的一種自覺行動課型講讀教學用具錄像、模型時間 教學步驟與內容教學步驟與內容學習內容學生活動教師活動一、花的結構小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。　 方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生合作探究花的結構。二、傳粉和受精1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。　 　 　 　 2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。 方案二： 根據問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。 方案一：運用邏輯思維能力，根據問題，大膽推測、想像，用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導下，總結出什么是受精。 方案二： 根據問題，認真觀看錄像（CAI課件），通過分析推理、合作交流，描述受精的過程，在教師指導下，總結出什么是受精。 用優美的語言，創設盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導學生根據問題進行觀察和思考，在表述交流中，讓學生大膽描述傳粉過程，教師及時給予鼓勵性評價。質疑，出示觀察提綱，引導學生仔細觀看錄像（CAl課件），進行環環相扣的探究活動，最后得出結論。 創設問題情境，激發學生求知欲望，鼓勵學生大膽推測，描述受精的過程。 組織學生看書自學，針對不 易理解，抽象的受精過程， 教師提供抽拉式活動教具， 指導學生進行演示，加深對 受精過程的理解。三、果實和種子的形成方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。 方案二： 根據問題，認真觀看錄像（CAI課件），以桃為例說明果實和種子的形成過程，從而進一步闡明花與果實和種子形成的關系。 　創設問題情境：花落后能結出果實。激發學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。 創沒情境，引導學生溫故而知新，用列表的方法，幫助學生分析推理，得出結論。人工輔助傳粉，愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、 果實、種子對被子植物傳種接代的重要 意義，養成愛護花的習慣。情感教育貫穿始終生物第 三 章第 一 節教案課題綠色植物的生活需要水課時教學目標知識目標通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因能力目標通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。分析資料并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識重難點教學重點植物的生活離不開水的原因。水對植物分布的影響教學難點解讀實驗數據的技能訓練課型講讀教學用具課件、錄像時間 教學步驟與內容教學步驟與內容學習內容學生活動教師活動一、導課方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯想到水是生命之源，以此進入情境。方案二：觀看錄像，展開聯想，進入情境。以抒情的語言激發學生情感，進入情境。播放錄像。二、提出問題 　方案一：四人小組合作，針對課題內容寫出1～2個想探究的問題，實物投影上展示。 方案二：針對課題內容和課前準備，舉手提問1～2個想探究的問題。巡視、指導，參與討論，點撥引導。聆聽，鼓勵學生大膽表明觀點，點撥引導。三、進行新課：（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。 方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。強調實驗位意事項。 　 演示實驗，提醒學生注意觀察。2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數據，得出結論。 方案二：課前收集有關資料，交流探討。出示CA1，指導分析。對不同意見進行補充和交 流。3．水對綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。方案二：根據提示，深層挖掘內涵。指導、點撥、歸納。出示CAI進行提示。（二）解讀小麥對水需要量的實驗數據。方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。提出要求，巡視、指導。指導分工，控制時間。（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。實物投影展示，對學生的課前活動進行鼓勵性評判。出示CA1，點評。分析李白詩句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發。方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發出節水倡議。巡視、點評。出示CAI提示，補充，點評，情感教育。生物第 三 章第 二 節教案課題水分進入植物體內的途徑課時教學目標知識目標說出大量根毛對植物吸水的意義。說明水分在植物體內的運輸途徑能力目標運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象重難點教學重點描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象教學難點從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義課型講讀教學用具課件、錄像時間 教學步驟與內容教學步驟與內容學習內容學生活動教師活動整體感知第二節：水分進入植物體內的途徑。方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知