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北師大版小學數學一年級下冊教材分析-資料下載頁

2026-07-27 02:18本頁面

　　

【正文】 0。教學長度單位1米、1厘米，要把它放到具體情境中去體驗，而不是告訴他尺子上1厘米、1米有多長。如果孩子體驗不深，用起來就容易出現誤差。所以教學這部分內容，一定要作為孩子的一種實踐活動，而不是坐在教室里，聽老師講，孩子記，對長度單位的把握，沒有經歷，形不成觀念。估計、估測、估算都是這套教材體現的亮點。既然學過長度單位，就應能比較好地運用在自己的生活當中，教材提供了估一估、量一量等活動，也許孩子一開始估計的差距較大，沒關系，估計意識的培養正是在這種差別較大、不穩定這個過程中，慢慢地差距較小，由不精確到精確，必須經歷這個過程，一定要讓學生去做估計、估測、實際測量這樣一些活動。當然這樣的活動在課堂上不能完成，也不是個體能完成的，可以分組完成，記錄匯報，把這樣的活動做成自己在學數學、做數學。教學這部分內容，體現做中學，體現開放性、活動性、體驗性。作為老師，不僅利用教材提供的素材(P18估計淘氣多高，量步長等)，還要開發身邊的素材，讓孩子在學這部分內容當中，真正有量化的眼光，學習這部分內容，就會運用到生活中去，建立長度觀念，培養數學意識。 (二)有趣的圖形在從立體到平面的活動中，認識長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形。立體到平面，再到立體，是整套教材的編寫思路。過去教學這部分知識，先學平面圖形，再學立體圖形，而實際生活中很多見到的都是立體圖形中有這樣的平面，認識三角形、正方形等平面圖形時，不能脫離立體圖形。而且要在做中、活動中去認識。P36描、畫、印，教學這部分知識，不能教成特征的認識，隨著孩子年齡的增長，不斷認識。一開始學習，就是直觀認識，看看長方形、正方形等在生活中哪兒存在，其實都附著在體上。生活中隨時都能見到這樣的圖形，如P36連一連。除了形狀，對學生進行思想教育，如人身安全教育，幫助殘疾人的教育等。 “生活中你還見到過這樣的圖形嗎？”學習這單元，把課本上的東西引到課堂之外，豐富孩子的數學眼光。在操作、思考和交流中，積累有關圖形的經驗，發展空間觀念。 P38在釘子板上圍圖形，給孩子充分活動的機會、交流的空間。 P40讓孩子欣賞、交流，看到了那些圖形，畫一畫，從復雜的圖形中找出基本圖形。 P42折一折不用告訴孩子正方形四邊相等，四個角都是直角……沒有必要概括、描述，孩子感覺到就可以了。 P44借助七巧板拼圖形，在拼的過程中體會圖形的特征。多為孩子提供拼、擺、畫的機會，例如：為每個小組提供一些相同的圖形，小組共同創造一幅畫。小組成員要先達成協議，再交流、合作、構思、達成共識，還要展示交流。這樣的綜合活動，孩子不僅僅體會到圖形的美，不僅僅經歷圖形創造美，同時，在這個過程中，人與人之間的交流，合作意識得到了培養，作為數學里邊提到的情感、態度、價值觀，也就在這些過程中慢慢地傳遞給學生，得到培養。三、統計在學習統計的過程中，注意通過調查活動，發展學生的統計觀念。 ①統計的必要性 ②經歷統計的過程 ③根據統計的結果做出預測 P84組織比賽人文精神滲透在教材中，根據同學們的愿望組織，符合多數人的意見。組織的活動中，可以與教材提供的素材不一樣，根據本地、本班的情況，要讓孩子真正有這個需要，統計的必要性。教學時，可以先交流：用什么方法知道組織什么比賽好(舉手、投票……) 怎么樣呈現？(一格代表一個單位)統計到一半時，可以讓學生做一個預測，再繼續統計。統計這部分內容，課時不多，只有兩課時，但分量不是兩課時來衡量的，統計觀念是現代公民必備的基本的數學修養之一。統計觀念的培養，要在不斷的活動中，不斷接觸這個內容，不能只放在課堂上，要根據實際情況，開發課程資源，提供可調查的素材，在實踐活動中主動運用統計的方法去做調查活動，培養統計觀念。四、整理與復習你學到了什么(主動整理知識) 我的成長足跡(體會與進步) P46整理與復習(一) 綜合前四個單元內容，用圖畫的形式反應，你學到了什么，書上只是提供了一些樣例，讓孩子回憶，對所學知識反思。反思學習也是學習能力的培養。我的成長足跡，讓同伴之間互相交流，增進數學情感。五、總復習。本學期你學到了什么(回顧與反思) 問題銀行(學習方法的指導

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