09屆高三生物生物實驗復習-資料下載頁

【導讀】是由實驗推導和論證的。包括理解實驗目的、原理、方法和操。些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。初步探究的能力。作出合理的判斷等。出恰當的評價和修改。主要包括觀察實驗、分析實驗和。此外，第Ⅰ卷的選擇題中，實驗試題也占有一定的位置。題一般在30分左右。只有掌握了人們在認識生命科學的實踐活。然的，而且今后還會逐年加強。踐培養起來的，是連續的學習和實踐過程。是“背實驗”所能夠獲得的能力。生實驗理念和實驗能力的測試。可以多種多樣，往往具有一定的陌生度，考生常常感到無從下手。系，找出其中的內在聯系。胞是否出現質壁分離的現象。質壁分離的現象，則可以判斷的活細胞。保衛細胞靠近氣孔內側的細胞壁較厚，均勻的改變，氣孔開啟。識也是有著連續性和系統性的。②在載玻片上滴一滴清水，將表皮放入清水中，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。⑤繼續觀察氣孔的變化，并做記錄。胞失水收縮變形，氣孔關閉。設計方案）和探究性課題等形式。

　　

【正文】 理是 ____________， 排除因 ______不同 ， 干擾了_________作用 。 ② 通過調節使其 pH與提取液相同 pH 對照 ③ 把過濾后的提取液分別注入實驗組另外 5只性狀基本一致的成年雄性兔的靜脈；對照組注射的是 _____________________。 兩組放在________條件下喂養 。 ③ 調整了 pH后的稀鹽酸 完全相同且適宜 ④ 如果觀察到的現象與 _______________一致 ，就可得出 _________________________的結論 。 ④ 題干的敘述 小腸黏膜中存在促進胰液分泌的某種物質 (否則結論會相反 ） 解析：本題是由 2020年春季高考的第 28題衍生出來的一道練習題 。 是對實驗設計進行評價和補充的試題 ， 以及相關的實驗與探究能力 。 需要掌握相關的操作技能 ， 并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用 。 并能對實驗現象和結果進行解釋 、 分析和處理 。 本題主要涉及實驗的對照性原則 ， 針對實驗方案作出恰當的評價和修改 。 2． 隨機性原則： 實驗設計中的隨機性原則 ， 是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的 。 這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統誤差；二是平衡各種條件 ， 避免實驗結果中由于不確定因素造成的偏差 。 例 為了研究萘乙酸 （ 人工合成的生長素類似物 ） 是否對植物的開花具有影響 ， 有人設計了以下實驗：取20個水仙頭 ， 隨機分成兩組 ， 一組 10個不做任何處理 ，任其自然生長 ， 作為對照；另一組 10個水仙頭均剝去部分鱗片葉 ， 露出花芽 ， 并用 。兩組放在相同溫度和濕度環境下培養 。 實驗組的 10個水仙頭除 1個死亡外 ， 其它 9個分別在 6～ 9天時間內開花 。 平均比對照組早開花一個月 。 （ 1） 若據此得出萘乙酸可以促進水仙開花的結論 ，實驗還有哪些不夠嚴密之處 ？ 這會對實驗造成什么干擾 ？ （ 1） ① 對照組也應與實驗組一樣剝去部分鱗片葉（ 條件對照 ） ； ② 兩組放在相同環境下培養 ， 其條件不僅是溫度和濕度 ， 還有光照 、 PH值等； ③ 水仙的品種和大小應當一致； ④ 其它合理的答案也給分 。 （ 2） 若要完成本實驗 ， 請你重新進行設計合理方案 : （ 2） 針對以上問題 ， 取 20個相同品種 、大小一致的水仙頭 ， 隨機分成兩組 ， 實驗組 10個水仙頭均剝去部分鱗片葉 ， 露出花芽 ， 并用 ；對照組 10個處理方式除不用萘乙酸處理外 ， 其它均與實驗組相同 ， 作為對照；兩組放在完全相同的適宜環境下培養 ，進行觀察 。 3． 平行重復性原則： 平行重復原則 ， 即控制某種因素的變化幅度 ，在同樣條件下重復實驗 ， 觀察其對實驗結果影響的程度 。 （ 如只改變溫度 ， 在同樣條件下重復唾液淀粉酶的催化效率實驗 ， 觀察溫度對實驗結果影響的程度 。 ） 這樣就避免了偶然因素的影響 。 另一方面 ， 任何新發現 、 新理論的實驗依據 ， 都必須是能夠重復 ， 才能為別人所認可 ， 這是具有科學性的標志 。 前面講過的隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本 ， 能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差 ， 但不能消除它的全部影響 。 平行重復的原則就是為進一步解決這個問題而提出的 。 孟德爾在植物雜交實驗中 ， 選擇了 7對相對性狀 ， 重復做同一樣的雜交實驗 ， 而且每 1對相對性狀也要重復實驗許多次 ， 分別獲取相應數據 ， 進行統計分析 ， 獲得了同樣的結果 。 再用其他植物或動物也做同一類型的實驗 ， 進行統計分析 ， 其結果也是一樣 ， 才能總結出遺傳的基本規律 。 這是實驗中平行重復原則的典型范例 。 如用碘液滴定法測果蔬組織提取液中維生素 C的含量時 ， 需要重復滴定兩次 ， 求其平均值 ， 也是利用平行重復原則使得實驗結果相對準確 。 (測肺活量也要連續測試 3次 ， 可不是取平均值 ） 4． 等同性和單變量原則： 等同性和單變量原則 ， 即控制其他因素不變 ， 只改變其中某一變量 ， 觀察其對實驗結果的影響 。 除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外 ， 其他實驗條件要求做到前后一致（ 等同性原則 ） 。 尤其在對照實驗過程中 ， 要特別注意等同性和單變量原則 。 下面的例題是 2020年春季理科綜合能力測試試題 ， 是主要通過種子的萌發條件 ，考查學生是否具有獨立完成實驗的能力 。 包括理解實驗原理 、 實驗目的及要求 ， 了解材料 、 用具 ， 掌握實驗方法步驟 ， 會控制實驗條件和使用實驗儀器 ， 會觀察 、 分析解釋實驗中產生的現象 ， 并得出合理的實驗結論 。 本題體現了實驗材料和培養條件的等同性原則和實驗項目條件的單變量原則 。 實驗中有光組和無光組互為對照 ， 其他條件完全相同 ，這里體現了對照性 、 等同性和單變量原則 。 考查考生對探究實驗的一般設計能力 ， 是否能拿出正確的方法和思路 ， 設計方案不僅要有嚴謹的邏輯性 ， 而且還要考慮其可操作性 ， 屬于中等難度的試題 例 現有一種植物的種子 ， 已經知道它的萌發受水分 、溫度和氧氣的影響 ， 但不了解其萌發與光是否有關 。為探究光的有無對該種子萌發的影響 ， 請你依據所給材料和用品設計出實驗的方法步驟 ， 預測可能的實驗結果 ， 并分別得出相應的結論 。 材料和用品：數量充足的鋪有濾紙的培養皿 、 無菌水 、表面消毒過的種子等 方法步驟： ① ____________② _____________ ① 向培養皿中倒入適量的水 ， 將等量的種子分別放入兩組培養皿中 ， 這里要注意等量性原則 。 ② 將一組置于有光照的環境中 ， 另一組置于黑暗環境中 ， 在培養過程中 ， 使兩組所處溫度 、 水分 、 空氣等狀況適宜且均相同 。 可能的實驗結果及相應的結論： ① 若有光組和無光組種子的發芽率差別不大 ，則該種植物種子的萌發不受光的影響 ② 若有光組和無光組種子的發芽率差別很大 ，有光組發芽率明顯高于無光組 ， 則光是該種植物種子的萌發的必要條件之一 。 ③ 若有光組和無光組種子的發芽率差別很大 ，無光組發芽率明顯高于有光組 ， 則光抑制該種植物種子的萌發 。 例 通過選擇培養基可以從混雜的微生物群體中分離出所需要的微生物 。 在缺乏氮源的培養基上大部分微生物無法生長；在培養基中加入青霉素可以抑制細菌和放線菌；在培養基中加入 10％ 酚可以抑制細菌和霉菌 。 利用上述方法能從混雜的微生物群體中分別分離出 A． 大腸桿菌 B． 霉菌 C． 放線菌 D． 固氮細菌 答案： B、 C、 D 本題是 2020年江蘇高考試題 ， 主要考查的知識和技能是微生物的培養和分離 。 三種經過不同處理的培養基 ， 都是在原培養基中增加 （ 也可以是改變 ） 一種成分 ， 而其他成分沒有變化 。 其實就是考查考生對等同性和單變量原則的理解和運用 。 5． 真實性原則 實驗設計的素材和數據必需真實 ， 不能編造 ， 特別不能容忍的是湊數據 。 下面舉一個反面的例子 ， 這道實驗題讓人一看就知道不是來自真實的實驗經歷 ， 更不是來自權威的資料 。 請同學們分析其中的主要原因 。 引起 50%左右細胞發生初始質壁分離的濃度 ， 我們稱之為細胞液的等滲濃度 。 為了測定洋蔥表皮細胞的等滲濃度 ， 有人把剪成小塊的洋蔥表皮細胞分別 （ 等量 ） 依次放入下面各組溶液中 ， 并記錄結果如下表： （ 1） 該洋蔥表皮細胞的等滲濃度為多少 ？ （ 2） 如果再給你 4組實驗材料 ， 請設計出可以更精確地測出細胞等滲濃度的方法 。 培養皿 1 2 3 4 5 6 7 蔗糖溶液初始濃度（ mol/L） 發生初始質壁分離細胞占觀察細胞數目的百分比 無 無 15% 40% 80% 99 % 100% 題目中： “ 有人把剪成小塊的洋蔥表皮細胞分別 （ 等量 ） 依次放入下面各組溶液中 ”是做不到的 ， 就是在顯微鏡下操作也是辦不到的； 發生初始質壁分離細胞占觀察細胞數目的百分比分別是： 無 、 無 、 15%、 40%、80%、 99%、 100%， 數據不可能這么整齊 ，又都是整數； 同學們還可以找出其他的漏洞 。 解析：本題作為訓練我們的解題思路還是可以的 。這類試題并不單純以實驗能力為考查目的 。 而是以實驗作為問題情境 ， 考查學生的綜合分析能力 。 根據題設條件可知該洋蔥表皮細胞的等滲濃度為 mol/L之間 。 如何設計一個更加精確的測定方法 ， 從題中的設計思路推知 ， 可采用縮小各組蔗糖溶液的濃度梯度加以測定 。 因此可分別配置濃度為 、 mol/L、 mol/L、 mol/L的 4組蔗糖溶液 ， 進行類似實驗 。 還可以先配置濃度為 驗 ， 如果發生初始質壁分離的超過 50%， 則再配置， 如果沒有達到 50%， 則再配置…… 依次類推 ， 先后進行 4次實驗 。 （ 二 ） 生物實驗設計的基本方法 設計實驗方法 說 明 確定實驗目的 ? 實驗的最終目的 ， 要 探究什么 ， 論證說明 ， 說明什么 ？ 提出假設和預期 ? 就是你設想的這個科學事實應該是一個什么 過程 ？ 最后應該得出什么樣的 結論 。 分析實驗原理 ? 即 實驗依據 ，為完成實驗得出實驗結論而應用的科學理論知識（ 源于學習過的基本概念、原理、規律等 ）。 確定實驗思路 ? 根據 實驗目的、原理而進行的思維過程， 構建實驗設計基本框架， 是實驗設計的藍圖 。 設計實驗步驟 ? 有了思路，具體是怎樣操作問題， 設計步驟時，要遵循實驗設計原則， 一定要充分利用題目所給條件，并思考這些條件起什么作用和怎樣運用。 根據觀察到的現象或數據結果，進行預測和分析，得出正確結論。 觀察現象、處理數據，進行結果的預測與分析是實驗設計的終結 ，有畫龍點睛的作用。預測要全面，考慮多方面的可能性，分析要科學、實事求是應具說服力。 例如 ， 孟德爾 （ Mendel） 在驗證分離定律時 ，就體現了這樣一個程序： ① 確定實驗目的：驗證分離定律 。 ② 提出假設和預期：雜交產生的 F1的體細胞中 ， 遺傳因子 D和 d在細胞內成對存在 ， 由于 D對 d有顯性作用 ， 因此 F1（ Dd） 的莖是高的 。在 F1進行減數分裂的時候 ， 產生了含有遺傳因子 D和 d的兩種雌配子和兩種雄配子 ， 它們之間的比接近于 1∶ 1。 雌 、 雄配子的結合機會是相等的 ， 因此 ， 上述兩種雌 、 雄配子的結合所產生的 F2便出現了三種組合： DD、 Dd和 dd，它們之間的比接近于 1∶ 2∶ 1；而在性狀表現上 ， 就是接近于 3（ 高 ） ∶ 1（ 矮 ） 。 ③ 按確定的原理和思路 ， 設計實驗方法和實驗程序： 使用測交實驗進行驗證 。 雜種子一代 F1（ Dd） ， 一定會產生帶有遺傳因子 D和 d的兩種配子 ， 并且兩者的數目相等；而隱性類型 （ dd） 只能產生一種帶有隱性遺傳因子 d的配子 。 所以 ， 測交產生的后代應當一半是高莖（ Dd） 的 ， 一半是矮莖 （ dd） 的 ， 即兩種性狀的比是 1∶ 1。 ④ 觀察現象和收集數據： 具體實施測交實驗 ， 也就是按照設計方案去種豌豆 ， 進行設計方案中的雜交 ， 對收獲的測交后代進行分類統計 。 ⑤ 記錄實驗現象和數據：孟德爾用 F1代高莖豌豆 （ Dd） 與矮莖豌豆 （ dd） 相交 ， 得到的后代共 64株 ， 其中高莖的 30株 ， 矮莖的 34株 ， 即性狀分離的比接近 1∶ 1。 實驗結果符合預期的設想 。 ⑥ 分析數據得出結論： 這就是說 ， 測交證實了 F1是雜合體 ， 在 F1通過減數分裂形成配子時 ， 成對