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安徽省郎溪中學20xx-20xx學年高二下學期第三次月考語文試題word版含答案(1)-資料下載頁

2025-11-07 15:36本頁面

【導讀】唐朝的政府官員，通常都有退休（致仕）的保障。官員致仕，根據等級不同，規定有所。打報告給皇帝，獲得皇帝批準才能辦理致仕手續。因為天旱，他認為自己有責任，于是上表請求致仕，唐高宗親手書寫詔書，不允許，反而賞賜宮女、黃金、器物等等。但是，六品以下官員的致仕，到年齡便退，沒有。吏部每年都會向皇帝報告，今年有多少官員致仕，報告后面附有一個長長的名。單，通常照章辦事即可。以制度應對多數，這是基本方略。唐太宗時期，尚書右仆射“戰神”李靖以足疾為由。官員，多按照制度執行，而對于高官并不采取一刀切。由皇帝給予特別恩賞。另一種優待的辦法是退休前提職，以更高級別的官職致仕，這樣相應。尚書左丞相張說矛盾不休，各自組織朋黨展開斗爭。結果崔隱甫免官，宇文融貶官，而張說。甚至有的官員雖然已經致仕，但是還可能受到追究。由于朝廷需要，致仕官員更有起復的現象。安史之亂平定后，苗晉卿以太子太傅身份再次致仕。根據中央、地方和官品發放這

　　

【正文】沒占到，從中可以看出蘇七塊做人原則性極強，內心深處又不乏善良的一面。（任答 3 點，每點 2 分） B 解析：根據劃線句上文的語境，應是針對 “ 正德時驟增內使五千人，糧亦加十三萬石 ” 的顯示問題，皇帝采納了李充嗣的進言加以解決，故而應是 “ 帝用充嗣言 ” 而非 “ 帝用充嗣 ” ； “ 常賦外盡蠲歲辦之浮額者 ” 為 “ 請 ” 的賓語，為一整體，故不能斷開； “ 監以科道官 ” 為介賓短語后置句，意為 “ 用科道官監督 ” ，故應在此處斷開； “ 內臣苛索 ” 為 “ 毋縱 ” 的賓語，故中間不應斷開； “ 俱從之 ” 的主語為 “ 帝 ” ，故此處應斷句為 “ 帝俱從之 ” 。 1 C 解析： C項 “ 也可泛指官署發布的文書 ” 錯。 1 D 解析：本題考查學生對文本內容的理解。 “ 并寫下《河渠志》加以記錄 ” 錯，《河渠志》并非李充嗣所寫，文中 “ 語詳《河渠志》 ” 意為 “ 記載詳見《河渠志》 ” 。 1 （ 1）年成大災，李充嗣請求撥發庫銀，運來糧食賑濟災民，當時流亡的百姓多聚集在開封，他命人煮粥給他們吃。【解析】關鍵點 “ 大饉 ” 譯為大災， “ 帑金 ” 譯為庫銀， “ 振 ” 譯為賑濟， “ 糜 ” 譯為粥。句意 1分（ 2）在轄區內傳令，揚言京軍和邊防部隊十萬人很快趕到，催促供給糧餉，來欺騙反賊。【解析】關鍵點 “ 傳檄 ” 譯為傳令， “ 部內 ” 譯為轄區內， “ 趣 ” 譯為催促， “ 紿 ” 譯為欺騙。句意 1分參考譯文：李充嗣，字士修，是內江人。是給事中李蕃的孫子。考中成化二十三年進士，改任庶吉士。弘治初年，被授予戶部主事。因叔父李臨安是戶部郎中，改任刑部。受牽連定罪，被貶為岳州通判。很久后，又改任隨州知州，提升為陜西僉事，歷任云南按察使。正德九年，因政績顯著被舉薦，多次升遷至右副都御史，并任河南巡撫。年成大災。李充嗣請求撥發庫銀運來糧食賑濟災民，當時流亡的百姓多聚集在開封，他命人煮粥給他們吃。過了一個月，又給錢遣送他們還鄉。當初，鎮守宦官廖堂與劉瑾結黨，假借進貢的名義，百般索求，接任者以此為常事。李充嗣説：“近來宦官進貢，有古銅器、窯變盆、黃鷹、角鷹、錦鷄、獵狗等物，都是借名征收。另外又有拜見銀、須知銀以及侵占克扣驛站差役月錢、河工歇工錢之類，大約有十多種，苛酷攤派動輒幾十萬。他們左右辦事的人，又私自在境內賤買東西，擅自征收商人稅利。請求嚴行禁止。”朝廷下詔只是禁止宦官手下的人征收索取罷了。正德十二年改任應天各府巡撫。寧王朱宸濠造反，李充嗣對尚書喬宇説：“都城的守衛防御交給您，京城附近地區（的防衛）則由我來承擔。”于是親自率領精兵一萬人，向西駐扎在采石磯。派人進入安慶城中，命令指揮楊鋭等固守。在轄區內傳令，揚言京軍和邊防部隊十萬人很快趕到，催促供給糧餉，來欺騙反賊。反賊果真疑慮畏懼。反叛平定后，兵部及巡按御史胡潔上報他的功勞。當時他已進升戶部右侍郎，于是賜予詔書嘉許慰勞。有人建議興修蘇、松水利，朝廷進升李充嗣工部尚書并兼管水利事務。不久，世宗繼位，派工部侍郎林文霈、顔如瓌協助他。開掘白茅港，疏浚吳淞江，經過六個月后完工。記載詳見《河渠志》。嘉靖元年，論列平定朱宸濠的功勞，加封太子少保。蘇、松兩地的糧食輸送到內府。正德時迅速增加內使五千人，糧食也增加十三萬石。皇帝采納了李充嗣的進言，減少到原來的數額。又請求在常規賦稅外完全免除每年為采辦而征收的多余數額，由內府征收，用科道官監督，不要放縱內臣苛酷地勒索。皇帝都聽從了他的建議。不久改任南京兵部尚書。嘉靖七年退休，去世。朝廷下詔追贈太子太保，謚號康和。 1 AD 解析：本題主要考查詩句內容賞析及手法鑒賞。 A 項，應為 “ 全詩以君山為聚焦點 ” 。 D項， “ 也抒發了詩人內心的憂愁 ” 詩中無根據。尾聯借湖水能消愁，側面描寫湖水的清澈美麗。（答對一個給 2分，答對兩個給 5分） 1 （ 1）比喻。 ① 將暮色中的洞庭湖水比喻為白練和明鏡，突破了湖水的平靜、寧靜。 ②將君山比喻成芙蓉，突出了君山的美麗。（ 2）奇特的想象。 ① 將君山倒映在水中的景象，想象成湘妃對鏡梳頭，突出了君山的動人可愛。 ② 想象順流而下的春江水，能夠把巴陵之地的萬古愁蕩滌一清，突出了洞庭水的清亮和蕩滌心靈的效果。點睛：第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。特別提示：答題時要區分 “ 一 ”“ 些 ”“ 主要 ” 等關鍵詞。如問 “ 運用了哪一種藝術手法 ” ，只答一種即可。如問 “ 運用了哪些藝術手法 ” ，至少兩種以上。 1 （ 1）國破山河在，城春草木深（ 2）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉石萬壑雷（ 3）一尊還酹江月 17． C 【解析】振聾發聵：發出很大的響聲使耳聾的人也能聽見，用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。修飾 “ 聲音 ” 不當。莫衷一是：形容意見分歧，沒有一致的看法。不稂不莠：指禾苗中無野草。后比喻人不成才，沒出息。罰不當罪：指處罰和罪行不相當。萬人空巷：成千上萬的人涌向某處（參加盛典或觀看熱鬧兒），使里巷空闊冷落，不是街巷空空無人之意。多用來形容慶祝、歡迎的盛況或新奇事物轟動居民的情景。不合語境。厚此薄彼：比喻對人、對事不同看待。望文生義。 18． B 【解析】 A 項，句式雜糅，“旨在于??”和“??為目的”雜糅，可刪除“為目的”。 C項，搭配不當， “ 共同確定一批能提升區域整體合作水平的渠道”應為“共同確定一批能提升區域整體合作水平的互聯互通項目”。 D項，有歧義，“多所其他醫學院校的年輕學科帶頭人”，“年輕學科帶頭人”是“年輕學科”還是“年輕帶頭人”？ 19． B （ 5 分）①不單中國使用。②漢字傳承悠久是因為漢字具有鮮明的文化特征。（答為“漢字具有合形、音、義為一體的特征”亦給分）③衍生出了世界上最獨特的書法藝術。（寫出一句給 1 分，寫出兩句給 3分，寫出三句給 5 分。意思對即可。） 21．（ 5 分）圖標主體形似一本翻開的書，也像兩扇打開的門；書的中間是一只眼睛；眼睛下方是一把鑰匙。寓意讀書可以讓人開闊眼界，閱讀是打開知識大門的鑰匙，倡導大家積極參與讀書活動。評分細則：完整寫出三個主要的構圖要素給 2 分，說明圖形的兩個方面的寓意給 2 分，語言簡明通順 1分。 2（ 60分）【解析】試題分析：這是一道任務驅動型作文題，要求考生必須比較材料的三個人物后選擇之一（作文中必須含有“比較的寫法”），說明其最令你“感動”的原因及自己的思考過程。這道題目符合社會主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界、社會責任與公民意識。外交官朱敏才退休后放棄安逸的生活，到貧困山區支教多年，表示“只要還能動，就在那里教下去”，可從“用余熱溫暖人間”“信念比生命更重要”等方面立意；洪照生 37 年來無微不至地照顧與其沒有血緣關系的老太太，可從“孝行天下，大愛無疆”“推己及人”等方面立意；周萬平堅守烈士陵同 25年，愿意一輩子在烈士陵園守候，可從“堅守承諾，淡泊名利，以誠待人，實心做事”等方面立意。落實到寫作之中，解答“哪一件事更讓你感動”，給出自己的最終選擇當然是必要的，但更重要的顯然是在寫作中“綜合材料內容及含意”“體現你的思考、權衡與選擇”。

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