模塊3多媒體環(huán)境下的教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 、模仿、溝通等教學策略。 另外，針對不同學習風格的學生也應該采取不同的教學策略。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 第 3步 動手操作 對照上面所學習內(nèi)容，看看你的教學設計中用到了哪種教學策略？過程大致是什么樣的？并把結(jié)果定在教材的橫線上。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 第 4步 反思與分享 你還知道哪些常用的教學策略？小組內(nèi)交流，然后網(wǎng)上搜索一下，把答案寫在教材中的橫線上。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 活動 9 教學媒體的選擇 通過本活動的學習將明確教學媒體的概念，了解教學媒體選擇的依據(jù)和方法，并能夠在自己的教學設計中正確選擇合適的教學媒體。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 第 步 理性認識 請大家結(jié)合自己的工作實際和經(jīng)驗思考下面幾個問題，將你的理解寫在教材中的橫線上，并在小組內(nèi)交流。 什么是媒體？什么是教學媒體？常見的教學媒體有哪些？請舉例并在小組內(nèi)交流。 教學媒體的分類方法有哪些？你了解傳統(tǒng)的教學媒體和現(xiàn)代教學媒體是依據(jù)什么劃分的？ 傳統(tǒng)教學媒體： 現(xiàn)代教學媒體： 擴展閱讀 P81頁 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 教學媒體選擇的依據(jù)： ?依據(jù)教學目標 —— 目標控制 ?依據(jù)教學內(nèi)容 —— 內(nèi)容符合 ?依據(jù)教學對象 —— 對象適應 ?依據(jù)教學條件 —— 條件限制 ?依據(jù)教師技能 —— 技能制約 教師的信息技能和素養(yǎng)，直接制約著教學媒體的選擇。信息技術水平過低的老師，如果選擇現(xiàn)代媒體，就會為媒體所累，效果只會事倍功半或徒勞無功。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 美國教育家戴爾認為選擇教學媒體要綜合考慮以下七個因素： 正確思考想要表現(xiàn)的方法，給予學習事項以及具體內(nèi)容，要適合學生的年齡、智能水平和經(jīng)驗，滿足物質(zhì)上的條件，有教師使用手冊，能促進學生的思考力和判斷力，使教學中所花費的時間和精力都是值得的。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 教學媒體選擇的方法： 一般來說，教學媒體的選擇可以按照下面的思路來進行： ① 我所期待的學生學習結(jié)果（即教學目標）是什么？ ② 我的教學目標應屬于那哪一范疇（是知識、技能、過程、方法，還是情感、態(tài)度、價值觀）？ ③ 我的教學目標分別屬于某一范疇的哪個層次（知識層次、理解層次、還是應用層次）？ ④ 我需要使用什么教學媒體來輔導學生學習，實現(xiàn)教學目標？ ⑤ 與其它教學媒體相比較，我選擇的教學媒體是否能做到高效低耗（我消耗在準備上的時間相對少一些，而學生的學習效果更好一些）？ 第 步 具體要求與方法 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 教學媒體選擇的方法： ⑥這些數(shù)字媒體用來呈現(xiàn)什么或介紹什么內(nèi)容？與什么學習活動結(jié)合使用？ ⑦這些媒體以什么方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容？ ⑧這些教學媒體要課堂上何時呈現(xiàn)使用最合適？ ⑨根據(jù)我的觀察，學生喜歡或不喜歡什么教學媒體？ ⑩什么教學媒體能使更多的學生在更高水平上參與學習活動？ 第 步 具體要求與方法 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 綜上所述，在選擇和使用教學媒體時我們應始終把學生的學習和發(fā)展放在首位，統(tǒng)籌考慮學生的需要和水平、教學任務的特點和要求、教學目標的范疇和層次、教學媒體的優(yōu)勢和不足、教學活動的規(guī)模和類型以及教學效率高低、信息量的大小等方面的因素。 正如傳媒學的奠基人施拉姆所說的那樣：“對于教學活動來說，只有最恰當?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體。” 第 2步 具體要求與方法 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 教學媒體選擇的原則 教學媒體的選擇不僅要合適，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有的作用。在具體運用時還應注意以下幾個原則。 ?正確性原則： 在教學過程中，教師要正確使用教學媒體，明白媒體的輔助作用。教學媒體不僅要合適，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有的作用。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 教學媒體選擇的原則 ?實用性原則： 媒體的選擇要實用、有目的性。根據(jù)不同媒體的特點和教學目標恰當運用。明確所使用的媒體在教學中的作用，是調(diào)動學生的學習興趣還是解決重點、實在難點，是假設情境還是提供事實材料，是起示范作用還是作為學生探究對象等。運用現(xiàn)代教學媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用大不大之說。 ①視聽覺媒體：使得教學過程變得更為形象、直觀生動、富有情趣。 ②視覺媒體：具有圖像清晰、形象逼真、教學運用形式靈活多樣等特點，并且媒體設備結(jié)構(gòu)簡單、軟件制作方便、價格低廉、易于普及，在課堂教學中被廣泛使用。運用幻燈、投影媒體教學有助于解決教學重點、突破難點。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 ③聽覺媒體：教學中引入聽覺媒體，使得教學過程變得更為生動有趣，尤其是在進行語言、語音和音樂方面的教學時，具有其它教學媒體無法取代的優(yōu)勢。 ④多種媒體綜合運用：綜合媒體主要用于個別化教學，根據(jù)學生各自的特點來設計教學內(nèi)容，讓每個學生都處于教育優(yōu)勢之中。 ?最優(yōu)化原則： 媒體的選擇和使用要注意優(yōu)化性。正確把握使用的時機和“度”，要求是最佳使用、恰到好處。 ?經(jīng)濟性原則 ：媒體的使用要遵循低成本、高效能的原則。 媒體選擇的基本思想是盡可能的選擇低成本、高功能的教學媒體。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 ?互補性原則： 媒體的選擇要注重組合效應，實現(xiàn)多種教學手段協(xié)調(diào)互補的作用，主要體現(xiàn)在二個方面： 第一，現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合。 第二，實現(xiàn)不同媒體間的揚長避短、互為補充。 ?靈活性原則：靈活對待教學媒體，創(chuàng)造性地使用教學媒體。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 3步 案例研習 案例： 人教版七年級語文《在山的那邊》教學過程 案例地址：河南省基礎教育資源網(wǎng) kebiao/1/ 分析《 在山的那邊 》教學過程中使用了哪些教學媒體，完成教材中的表格。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 4步 動手操作 結(jié)合本活動所學習的知識，列舉一下你的教學設計中選用了那些教學媒體，并完成教材中的表 3－ 10，和小組的同伴一起分享一下。 你的教學設計中選用教學媒體的依據(jù)是什么？說一說你在媒體選擇上的成功和失敗之處 ,把答案寫在教材中的橫線上和大家一起分享。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 5步 反思與分享 回顧一下你的教學活動，現(xiàn)代教學媒體的使用給你帶來了哪些新的挑戰(zhàn)？又給你的教學帶來了什么轉(zhuǎn)變？請寫在教材中的橫線上與大家一起分享。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 活動 10 教學評價的設計 通過本活動的學習，將了解什么是教學評價、教學評價的功能和教學評價方案的設計方法。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 第 步 理性認識 請大家以小組為單位討論以下問題，并把答案寫在教材中的橫線上，然后大家分享一下。 新生入校時，學校舉行分班測試，目的何在？ 一位小學語文老師，引導學生學完一課的生字之后，當堂進行了生字的聽寫，這個設計的作用是什么？ 在學生學完一個單元或一個章節(jié)內(nèi)容之后，老師往往會組織單元檢測，目的又是什么？ 這些設計屬于教學設計中的哪些因素？ 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 理性認識 什么是教學評價： 所謂教學評價就是對教學效果進行的價值判斷，它以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給以評價判斷。 教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。這里所說的“評價”，是指怎樣判斷學生是否達到了預期的學習目標。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 理性認識 教學評價的分類： 診斷性評價：是指為了確定學習者已有的 學習程度或者教學設計基礎而進行的評價活動。 形成性評價：是指在教學過程或者教學設計過程中，為使教學設計、教學過程更為完善，使目標的實現(xiàn)更為順利，而進行的對學生學習結(jié)果的評價。 總結(jié)性評價：是指在教學活動、某個計劃和產(chǎn)品設計完成之后對其最終的活動成果進行的評價，如期末考試、畢業(yè)會考等。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 理性認識 教學評價的功能： ?導向功能 ： 教學評價是對被評價者具有指導方向的作用，即導向作用 ?鑒定功能： 評價活動可以衡量被評價是否達到了合格標準或區(qū)分其達到目標的優(yōu)劣程度，并把結(jié)果作為對其進行確認或甄選的依據(jù)。 ?監(jiān)督功能： 教學評價總是找出被評價者與目標的差距，使其明確今后努力的方向和途徑，監(jiān)督被評價者朝著評價目標前進。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 1步 理性認識 教學評價的功能： ?調(diào)節(jié)功能： 教學評價有調(diào)節(jié)作用，表現(xiàn)在二個方面：一是評價者根據(jù)被評價者的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學習進度，使之符合被評價者的實際；二是被評價者通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施。 ?診斷功能： 根據(jù)評價標準對被評價者作出價值判斷，為教學決策或改進指明方向。 ?激勵功能： 一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望，良好的評價會使被評價者更加努力，產(chǎn)生獲得更大成功的動力；不好的評價對被評價者是一種無形的壓力，在適當?shù)那闆r下也能使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 課堂教學評價方案的設計 課堂教學評價是課堂教學設計的重要組成部分，是在課堂教學過程中，收集教師教學行為和學生學習行為的信息，衡量和判斷達到教學目標的程度，從而為改進教學提供依據(jù)的過程。 它以評價標準為尺度，以評價信息為依據(jù)，對課堂教學進行價值判斷，從而為課堂教學提供決策依據(jù)。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 一個完整的教學評價方案主要包括以下幾個方面： 課堂教學評價目的的確定； 課堂教學評價指標設計； 評價方法與測量工具設計；、 評價活動的分析。 ?課堂教學評價目的的確定 課堂教學評價的目的是顯而易見的，它主要是關于結(jié)果的評價，主要關心和檢查教學活動實施之后的結(jié)果，它會直接與事先確定的教學目標進行對照，從而判斷教學過程 的教學價值。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 ? 課堂教學評價指標設計 課堂教學評價方案設計中關鍵的步驟是評價指標設計。從教學評價的基本理念出發(fā)，課堂教學實施的發(fā)展性評價應關注學科學習目標和一般性發(fā)展目標，必須明確評價內(nèi)容，并用清楚、簡練、可測量的術語表述出來。 ① 認知 ② 情感 ③ 動作技能 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 評價方法與測量工具 課堂教學評價中最為主要的方法有測驗、調(diào)查、觀察、學生成長檔案袋。 ? 測驗 ① 設計形成性練習 ② 設計總結(jié)性練習 ? 調(diào)查 ? 觀察 ? 成長檔案袋 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 2步 具體要求與方法 評價結(jié)果的分析 通過評價結(jié)果的分析，使得個體評價結(jié)果可以用來鑒定、診斷和激勵學生個人，使得整體學生評價結(jié)果為教學過程改變提供依據(jù)。 多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用 第 3步 動手操作 在你自己的教學設計中，有沒有考慮課堂教學評