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2026-02-12 12:36本頁面

　　

【正文】時年學時周學時年學時10 3 90 3 90 3 9011+12 — — 6 180 12 360總計 3 90 9 270 15 450下一頁國家周課時數阿根廷 0澳大利亞 4阿塞拜疆 3比利時 2保加利亞 3白俄羅斯 3捷克 2愛沙尼亞 3芬蘭 3冰島 4拉托維亞 4蒙古 3墨西哥 3荷蘭 3波蘭 4羅馬尼亞 1俄羅斯 2瑞典 4斯洛伐克 2泰國 0土耳其 3烏克蘭 2英國 8部分國家高三生物課程設置情況調查表（2023年）返回中學理、化、生三課程占總課時的百分比科目年份1953（ %）1963（ %）1978（ %）1981（ %）1991（ %）物理化學生物返回學生對生物學課的興趣調查表2023年 11月潘紫千、高巖恒選項 A % 選項 B % 選項 C %你認為生物學是否有趣很有趣 39 有趣 43 無所謂 18你喜歡上生物課嗎喜歡 11 一般 42 不喜歡 47假設你不喜歡上生物課，可能的原因是什么老師不好 45 不考試 52 生物課沒意思 3返回顧巧英訪談摘錄徐：您說教師是教改的 “ 根本 ” ，所以教 “ 活 ” 學 “ 活 ” ，關鍵是教師。您能具體地談談嗎？顧：教師是教育方針的貫徹者，是教育目標的執行者，又是教育過程的組織者、實施者，我認為，教師是教改的根本，教師起著主導作用。關于生物學教學，我一直認為，應很好地把握一個字 ——“ 活 ” 。要教 “ 活 ” 學 “ 活 ” ，我認為關鍵還是教師。因為教材無論新舊，都是 “ 死 ” 的，是 “ 定數 ” ，而教師卻是 “ 活 ” 的，是 “ 變數 ” ， “ 死 ” 教材是要靠人來教 “ 活 ”的。生物學科在新一代人才培養中具有特定的地位和作用，它的教學內容是不可替代的。長期以來，生物學這門基礎課程，在中學課程中甚至被擠到了可有可無的地步，同時，還深深留下了 “ 升學教育 ” 的烙印，統得過死，教得過死，把 “ 生物學” 教成了 “ 死物學 ” 。教師過分地依賴教材和參考書，沒有更好地發揮教師的主導作用。生物學科的地位為什么這樣低，怨天尤人是不行的，還要從我們生物學教師自身找原因。徐：您是說，提高生物學的學科地位，關鍵也是在我們教師？顧：是的。別人不重視是別人的事情，我們生物學教師自己是否就重視這門課程呢？領導不重視，這是客觀原因，但他們一周兩節課總是要給的吧？這兩節課我們有沒有利用好呢？要講課，就從這兩節課講好了；要做實驗，就從這兩節課中做就好了；要測驗，就從這兩節課測驗就好了…… 這兩節課就是我們的舞臺，給了你舞臺，讓你唱戲，那你就要唱好，唱到哪一天，假如說他不讓你唱了，那你才可以說 “ 完 ” 了。既然有你的課，你就要上好。中學生物學課是一個很大的舞臺，它是一門基礎學科，發展得又極為迅速，我們國家、全世界的很多項目都涉及到生物學。你既然做了生物學老師，那你就要出一份力，這是最起碼的。過去做一次實驗給我們兩個鐘點，現在只有一個鐘點，怎么辦？那就要想辦法，下功夫。這個腦筋需要我們自己動，僅催促學生快點做是行不通的。我教高中生物學，幾乎每節課都做實驗，要么開始做，要么中間做，要么最后做。學生實驗之前，老師要做很多工作，自己要有充分地把握，還要有很深的心得體會，這樣，才能做到心中有數，心中有術，才能更好地指導學生。世上沒什么真正的救世主，這個學科的確非常重要，但你不下功夫又有什么用呢？一定要把全部精力放上去，既然做了生物學教師，那你就要熱愛你的工作。僅 “ 念念、劃劃、背背 ” ，是出不了多大成績的。生物學是一門自然科學，是一門基礎學科，它有它自身的學科特點，我們要把它教成 “ 生物學 ” ，體現出其它學科所沒有的東西，這是做好我們本職工作的基礎。在職稱評定上，生物學老師處于劣勢，但 “ 勞動模范 ” 是干出來的，不是誰 “ 封 ” 的，沒有成績，誰也不會封你為 “ 勞動模范 ” 。返回1 你認為生物科學與生物學科是一回事嗎 ?談談你的看法。2 生物學科的學科性質是怎樣的 ?你認為怎樣在教學中體現它的學科性質 ?3 選擇一個角度，談談怎樣才能提高生物學科的學科地位？作業作業作業作業作業作業謝謝觀看 /歡迎下載BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAI

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