20xx秋人教版語文五年級上冊口語交際習作一ppt課件1-資料下載頁

【導讀】惡狼，貪婪地讀著。,也很懼怕—這種竊讀的滋味。你喜愛的書就是你的朋友，是一處你隨時想去就去的故地。請大家默讀P17的提示，劃出習作內容。１、可以談你和書的故事呢？２、談談你采訪了誰，和同學交流采訪。康的書反而有害。你對這個問題怎么。讀書破萬卷，下筆如有神。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。為中華之崛起而讀書!讀書百遍，其義自見。書籍是人類進步的階梯。書是全世界的營養品。少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。說一說，再寫下來。個星期幫媽媽做家務。零花錢節省下來。小巧精美，統領整體。且有畫龍點睛之功。寫出自己終生不忘的一本書的內容，并激勵。不可缺少的一部分。中可以找到“寶藏”，可以找到“黃金”。有顏如玉，書中自有黃金屋。爾看也是一目十行，對書中的重要情節只是略知一二。晚上媽媽讓我睡覺，我不肯，媽媽強行把

　　

【正文】 視 上犯罪的青年都是不愛看書而去網吧等地玩游戲造成的！” 對方頓時呆若木雞，無言以對。“耶 ——耶 ——”我們 組的同學歡呼起來。 羅老師宣布：“第二回合結束，正方勝利。第三回合開始。” 在這個回合里，經過一次次發難，一次次反駁，雙方各出奇招，辯論也更激烈，語氣更加逼人。終于，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手锏”拿了出來，在這場激烈的“戰爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌。 記一次辯論會 今天，第三節課上語文，田老師邁著輕盈的腳步，滿臉春風地走上講臺，既沒有要我們打開書，也沒要聽寫，而是在黑板上寫了兩句話：“開卷有益”， “開卷未必有益。”同學們眼中充滿了好奇，都在下面議論。田老師兩手一拍，面帶笑容說：“同學們，今天我們開展一次辯論會，正方辯題是：開卷有益；反方辯題是：開卷未必有益。現在 2組正方， 4組是反方，每一組派一個首席辯手。現在開始準備。”話音剛落，同學們進入了激烈的討論中。我們是反方，我們的首席辯手是柳晨暉，我們相信他能夠成功！ “停！”田老師高聲宣布，“辯論會現在開始！請正方首席辯手上臺！”只見桓嘉好似充滿了信心，走上了講臺。我們聚精會神地聽著。他說了三條，全都對他們正方有利。可是，我們反方誰也沒有失去信心，當田老師宣布“請反方首席辯論手上臺！”柳晨暉迅速跑上講臺，我們鼓勵他，給了他熱烈的掌聲。他開始說了，他說得頭頭是道：“在現在社會，黃色書籍也在黑暗的角落泛濫 ……” 他有力地反駁對方，讓我們反方失去了信心的人重新堅定了信心。 正方辯友一個個都不服氣，肖選睿頭一個舉手，他望了望我們，走上講臺，他說：“在我們的書上好書比壞書多，如果有壞書，我們應該把它作為我們辨別是非的教材，只見田老師連連點頭。這可對我們不利啊！ 我聽了第一個不服氣，我沖上講臺，反駁了他，我的觀點是這樣的：現代的社會很復雜，黃色書籍現在也在賣，好多不自覺的人通過誘惑，也在看呀！我剛說完，正方董培源馬上走上講臺，有條有理地說著，“如果你們認為開卷未必有益，那你們到學校干什么？你們的書架上難道壞書比好書多嗎？”“董培源同學的發言非常精彩。”田老師贊嘆道。聽了這句話，我幾乎失去了信心，可是我們反方還有很多人反駁他。范小杰從題目下手，說：“開卷未必有益，未必，沒有說開卷沒有益處，所以我覺得應該某方面的原因，才造成了開卷未必有益處 …” 真是太精彩了。 辯論越來越激烈，發言的同學越來越多，可是時間不等人，下課了，田老師發言了。 “今天的辯論會到此結束，我來做一個總結。今天的辯論會非常激烈，也非常精彩，總之開卷是否有益，完全掌握在自己手中！” 我想，是呀！我們現在要看好書，吸取精華。把壞書作為反面教材。有益、無益，這一切都掌握在自己手里。 例文一 記一次精彩的辯論賽 昨天上午 ,五年級一班的教室里洋溢著緊張與凝重 的氣氛 .只見劉老師神情嚴肅地站在講臺正中 ,講臺兩 邊的同學分成南北兩列相對峙 ,同學們的表情鄭重 ,因 為一場辯論賽馬上就要拉開帷幕了 ! 這次辯題是“開卷是否有益” .正方觀點是“開卷有 益” ,而反方觀點是“開卷未必有益” ,正反雙方辯手由 同學們自由組成 .劉老師一宣布“辯論賽現在開始 !” 教室里就爆發出一陣熱烈的掌聲 .這掌聲似乎打破了 教室里的凝重氣氛 .接著老師講這次辯論賽的要求 : “ 正反雙方圍繞自己的觀點各抒己見 ,雙方辯手要相 互尊重 ,做到以理服人 ,切忌蠻橫無理 .” 老師的話音剛落 ,反方代表張穎琪就開始了自己的 演講 .呵 ,張穎琪真不愧是能說會道的“百靈鳥” ,她首先 強調了反方的觀點“開卷未必有益” ,接著她列舉了當 前的各種不良書籍充斥市場 ,而導致青少年荒廢了學 業 ,甚至走上了犯罪的道路來證明自己的觀點 .她的演 講一停 ,頓時引起了反方的嘖嘖贊嘆 ,我作為反方的一 員 ,仿佛像一個打了勝仗的士兵一樣揚眉吐氣 . 正方代表吳謹雄毫不示弱 ,立馬“反唇相譏” .他也 先表明自己的觀點“開卷有益” ,接著他又以課文為例 , 引用一連串讀書的名人名言來強調自己的說法是正 確的 . 看到正方這樣引經據典、咄咄逼人的態勢 ,反方黃 坐不住了 ,他為避其鋒芒 ,故意裝出一副慢條斯理的樣 子說 :“ 你說讀書破萬卷 ,下筆如有神 .但你說 …… ” 緊張的氣氛被打破了 ,教室里一下子變得火暴起 來 ,雙方你一言 ,我一語辯論得異常激烈 …… “ 我們所講的‘開卷有益’首先要開健康之卷，這就要求我們要選好書來讀，實際上我們身邊的好書不是不勝枚舉嗎？” “但我們畢竟還小 ,辨別能力不強 ,加之一些不健康的書籍誘惑力很強 ,就怕抵御不了誘惑 ,深陷泥潭啊 !’ “ …… ” 最后還是班主任劉老師收了場 ,她首先肯定了我們辯論雙方準備充分 ,有理有據 ,真是“公說公有理，婆說婆有理”。接著劉老師強調指出 :“ 開卷有益” ,必須開“益卷” ,取其精華 .在此基礎上 ,勤奮讀書 ,放開眼光 ,運用大腦 ,提高我們的道德情操和鑒賞能力 .從書中汲取營養 ,受益終生 .劉老師意味深長的話語埋在了我們每個人的心田 . 啊 !這真是一場精彩的辯論賽 . 例文二 一場辯論賽 今天下午，我們班舉行了一場以“開卷是否有益”為話題的激烈的辯論賽。 首先，老師宣布了比賽規則：正、反兩方各選１名主辯手與４名副辯手。正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開卷未必有益”，最后以論據有說服力的一方為勝。 比賽開始了，雙方隊員用流利的普通話作了自我介紹后，一場緊張而又激烈的辯論賽便拉開了序幕。正方辯手劉肖劍同學首先陳詞：“我方認為開卷有益。我們看的書多了，不僅可以知道祖 國有悠久的歷史、燦爛的文化，還能讓我們知道各地的風俗人情，這樣既能開闊我們的視野，又可以豐富我們的知識。”劉肖劍的話音剛落， 臺下便響起了熱烈的掌聲。我方主辯手翟皎瑩同學也毫不示弱地說：“我方認為開卷未必有益。因為現在社會上有許多不健康的書刊，小學生一旦看了之后，就會走火入魔，精神恍惚，造成不良的結果。所以，我方認為開卷未必有益！” …… 就這樣，雙方一來一往地展開了激烈的辯論，雙方都以充分的事實證明了各方的觀點是正確的。這時，正方辯手劉肖劍同學說：“既然你方說開卷未必有益，毛澤東、周恩來、魯迅 …… 這些偉人不都是用書本來救了人民嗎？難道這也是開卷未必有益嗎？這個問題把我們反方辯手問得啞口無言。我看到主辯手束手無策，就挺身而出，理直氣壯地說：“這些事實不假，但你們想想花季少年陳果 是怎么死去的？不就因為看了 《 法輪大法 》 這種邪教之書，死在了熊熊大火之中了嗎？這一點不也證明了開卷未必有益嗎？”最終正方被我們“殺”得落花流水。當老師宣布我方勝利時，我們五人都會心地笑了，喜氣洋洋地走下講臺。支持我們反方的同學歡呼雀躍、興奮異常。 最后，老師針對這場辯論賽作了總結：“辯論是對同一事物有不同的認識。通過辯論要互相啟發、互相認識，從而使我們能更準確地分辨事物的是非。” 這場辯論賽不僅豐富了我們的知識，增長了我們的見識，還鍛煉了我們的膽量，真是受益匪淺！ ?大聲朗讀 ?征求別人意見。 修改的方法： 1邊讀邊想，這篇習作寫作思路是什么？ 2作者是怎樣突出主題的？ 3選擇了幾人重點發言？ 4作者的觀點是否表達出來了？ 5得到了什么啟示？ 6作者運用了那些修辭方法呢？是否恰當？ 7文中有沒有病句？有沒有錯別字？ 這次的作文還適合這些主題呢 一節生動的語文課 難忘的一堂課 難忘的辯論會 有趣的辯論 別開生面的辯論會 寫一次小活動 寫一個場面 我們班的戰斗 唇槍舌戰話開卷是否有益