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北師大版語文九下隆中對word導學案-資料下載頁

2025-11-09 21:46本頁面

【導讀】了解司馬光及其《資治通鑒》的文學常識。體悟作品豐富的思想內涵，理解諸葛亮“未出茅廬已知天下三分”的卓越政治才能。采用自主式的方式疏通文章，讀議結合，通過引導進而達到鑒賞目的。仿《左傳》的編年體通史。誡來加強統治，所以叫《資治通鑒》。資治通鑒《資治通鑒》全書294卷，約300多萬字，《資治通鑒》的內容以政治、軍事和民族關系為主，兼及經濟、文化和歷史。人物評價，目的是通過對事關國家盛衰、民族興亡的統治階級政策的描述，以警示后人。馬光書名的由來,就是宋神宗認為該書“鑒于往事,有資于治道”,而欽賜此名的。務自覺意識增強的表現，本書記載了赤壁之戰，官渡之戰，并以此為著名。王二十三年寫起，一直到959年，五代的后周世宗顯德六年征淮南為止。將軍既帝室之胄，

　　

【正文】陳壽，西晉史學家，主要著作有《三國志》、《古國志》等。背景介紹公元 207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。四、自主學習。（一）朗讀課文，整體感知聽錄音，為課文正音、正字。隴畝樂毅度德量力欲信大義于天下猖獗挾天子而令諸侯北據漢、沔存恤帝室之胄信義著于四海傾頹夷越學生自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染）翻譯下列句子，解釋重點字詞。 ①亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。 ②諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？ ③此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。 ④孤不度德量力，欲信大義于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？ ” ⑤曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。 ⑥今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。 ⑦孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。 ⑧益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。將軍既帝室之胄，信義著于四海， ⑨天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。（二）疏通文意，理解課文。學生分成六人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。交流不懂的字詞句。（形式：學生提出，學生解答，最后老師點評。）老師提出重點字詞，要求學生作答。（課下注釋上重點字詞） (三 )、理清結構第一段（ 1 段）隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。第二段（ 2 段）徐庶舉薦的過程。第三段（ 3—— 5 段）隆中劉備問計諸葛亮對策。第四段（ 6 段）劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。五、合作交流，研讀課文：諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖劉表：據荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據益州險塞，暗弱張魯：在益州之北。諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業可成”“漢室可興”。諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰略方針？根據是什么？內政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”。根據：占據荊州和益州的必要性和可能性在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？特別強調了“人謀”的作用非惟天時，抑亦人謀也賢能為之用總攬英雄結合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象六、拓展延伸，寫法探究思考：作者是如何從正面和側面來表現諸葛亮的？諸葛亮隱居（正面描寫）徐庶舉薦（側面描寫）劉備與諸葛亮對話（正面描寫）關張不悅（側面描寫）七、課堂小結：本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。八、作業練習：有關劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述，根據自己的積累，談談有關諸葛亮或劉備的故事。布置作業：完成短文：我眼中的諸葛亮。六、板書設計：隆中對諸葛亮天下形勢 : 對曹操，不可與之爭鋒；對孫權，可以為援而不可圖；對荊、益二州，可奪之。三步走戰略 : 主攻荊州→奪取益州→聯吳滅曹，統一全國。

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