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北師大版數學第九冊分餅說課稿-資料下載頁

2025-11-09 21:54本頁面

【導讀】單元第37----38頁“分餅”，我將從以下七個方面做本節課的闡述。學生在三年級的時候，己經學習了分子比分母小的分。數，但學生不知道它們叫真分數。在進一步認識分數的基礎上，教材。數學課程標準明確提出“數學是一門實踐。性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養了能力。為了幫助學生更好。指出，帶分數只是假分數的一種特殊表現形式，防止學生混淆。排作為下一節課的導入，因此補充了新的鞏固作業。程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。教師巡視并進行指導。活動操作二，9張餅平均分給4個人。讓學生列舉幾個帶分數并讀寫。分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的特點。

　　

【正文】出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）我的說課就到這里，謝謝大家！教學反思本節課我結合教材創設 “分餅 ”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解 “真分數 ”“假分數 ”和 “帶分數 ”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假分數、帶分數的關系。這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發言。 “ 金星組 ” 還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的 1/4 敬給師傅，那么唐僧得到 3 個 1/4是 3/4，徒弟每人剩下 3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明 1 個 3/4 與 3 個 1/4 是相同的，只是單位 1 不同，一個是把1 個餅平均分成 4 份，拿其中的 3 份。一個是把 3 個餅平均分成 4 份，每份是 3/4, 即單位 1 不同，一個單位 1 為一個餅，一個單位 1 為 3 個餅。）另一個是：先把三張餅平均 12 份，每人拿 9 份，就是 9/12,這點為以后的約分打下了基礎。反思這一節課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養，和本節課的安排，孩子們勇于發表自己的看法，展示自己的創意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統觀這節課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現了學生的主體作用，培養了學生的動手操作能力、觀察能力、數學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅。

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