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20xx春北師大版語文八下第12課曹劌論戰-資料下載頁

2025-11-10 07:20本頁面

【導讀】3．學習和掌握一些文言常識。1．文章體現曹劌智慧的方法；2．參照注釋，口譯課文。3．把預習中遇到的問題記起來。2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準確翻譯。1．檢查誦讀情況。2．同桌二位同學相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。3．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。但是，在這里的戰爭，好像沒有流血的樣子，也沒有懸念和。前面寫戰爭前動員和政治上的調整和落實，花了那么多篇幅，都是為戰爭；可真正到了。文章的中心，不是戰爭，而是決定這場戰爭并取得勝利的人。也不是這個人的一切，而是這個人的思想，他的戰爭理論。本課文的題目“曹劌論戰”，可能給人一種錯覺，以為這是一篇議論文。是一篇記敘文，是從《左傳》中節選出來的。《左傳》據說是對孔子所編《春秋》的注解和。文章記載的是一次規模并不太大的戰爭。了三通戰鼓，這才出擊。從道理上說，齊魯兩國軍隊一番惡戰，是免不了的。

　　

【正文】戰的正義性和可行性，贏得了魯莊公的認同和信任（或者說，迎合了魯莊公的欲戰心理），因此在戰斗中魯莊公對曹劌言聽計從。第 3小題：主要有三大好處：第一，給讀者造成懸念；第二，更能體現曹劌的胸有成竹、穩操勝券；第三，有總結議論、突出主題的作用。第 4小題：一般而言，曹劌的分析有道理，一是抓住了交戰方的心理特點，二是避強敵鋒芒。第一鼓如果沒有把勇氣激發出來，第二鼓就難了，第三鼓反而會把氣都鼓泄了。這講的就是戰爭心理學。以魯國之弱，對付強大的齊國，主張避其鋒芒，后發制人，這個戰術是正確的。當然曹劌的分析，只是一種常規常理，對于一場具體的戰役來說，可能有簡單化的缺陷。因為，決定戰爭勝負的原因，是十分復雜、多方面的，并非單純的“勇氣也”。另外，兵不厭詐，戰場上往往不按常規用兵。比方說，“一鼓”未必就是“作氣”，也可能是佯攻，或虛張聲勢，等等。但要說明的是，《左傳》記事很簡約，許多實際的細節、過程、復雜情況，可能都略去了。同時，記敘戰爭，也多帶有主觀性、傾向性，或事先加強某些情節或言論以預示結果，或從結果中引出“原因”以“證實”其觀點，所以往往強調一點，不及其余。課文中曹劌的言論，以及戰役的過程，都未必是完全真實的記錄，其中多有《左傳》作者的臆度或發揮。所以，我們讀《曹劌論戰》，一方面應把握它表達的基本道理，另一方面不應機械教條地去理解套用。以上各題，具體參見主編導讀和參考資料。第三題（強調誠信、民心，符合人類進步的戰爭思想。但具體戰役的勝負，主要是取決于實力和謀略。毛澤東的評論，說的主要就是謀略。）春秋時代，民本思想流行，曹劌的分析，強調了誠信、民心等道義因素，順應時代潮流，也符合人類進步的戰爭思想。但與上一題同樣，也不應機械地理解。因為對于具體的一場戰役而言，并非得了民心就一定能取勝，其中更具決定性意義的，恐怕還在于軍事實力的較量，以及在謀略和戰術方面的對策（尤其是當我方實力較弱時）。而曹劌的分析，卻對此只字不提。事實上，魯國的最后取勝，恰恰就在謀略和戰術的運用上，至于民心的作用，反倒是不怎么體現的。毛澤東的話，嚴格說來，并非對“曹劌論戰”的專門評述，而主要是取“長勺之戰”這一戰例中的戰略和戰術的運用，并聯系歷史上其他類似戰例，來論證其“弱者先讓一步，后發制人”這一“戰略防御原則”的，因此重在戰例的過程和結果，而對于本文重點的曹劌之論，他沒有作更全面深入的分析評論。詳見主編導讀，參見參考資料。第四題 1．何：何必。間：這里作動詞，讀去聲，意為參與。現代一般作名詞，讀陰平，多表示兩者之中或其相互的關系。 2．犧牲：祭祀所用牲口。現代引申為動詞，舍棄，捐棄。加：夸大，虛報。現代一般不用此義。 3．獄：訟事，案件。現代指監禁罪犯的地方。以：介詞，根據，按照。 4．以：介詞，憑借。何以，即“以何”，憑借什么。 5．可以：意為“可以憑借??”，二字分別獨立使用，“可”是“可以”，“以”是介詞，其賓語承前省略。現在“可以”二字連用，表示肯定或允諾。 6．敗績：軍隊潰敗。 7．作氣：振作士氣。再：第二次。在上古漢語中，“再”只表示“二”或“第二”的意思。在現代漢語中，則表示行為的重復。

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