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2025-11-10 17:45本頁面

【導讀】拼讀規律記憶單詞。詢問他人所處位置，并能夠用He/She. isinthe...回答他人的提問。引導學生說唱第一單元中的歌謠或補充歌曲。也可請學生做動作，其他同學說一說。room.”學生做敲擊鍵盤的動作。室，同時教師還可以加重語氣幫助學生理解意思。如遇困難，教師要允許學生用中。在提出問題的同時教師手。生跟老師一起指出相應課程圖片，初步建立詞匯音、義之間的聯系。第三遍播放，讓學生根據歌謠自己手指書中A項的相關圖片。中，注意鞏固首字母f的發音。和library的單詞卡片請學生聽原聲進行跟讀。在此過程中，教師可以出示男女。為了增加其趣味性，可以采用接龍的形式，即由最快搶答并正確的。教師引導學生兩人一組讀一讀A項圖片中的所有人物和他們所在的教室。教師讓學生按照上述示范開展活動。

　　

【正文】教師讓學生按照上述示范開展活動。同時教師應注意巡視課堂，適時幫助有困難的學生完成學習任務。 C. Let’s write. 1. 教師引導學生認讀 C項所學單詞。 2. 教師引導學生認真觀察單詞，兩人一組說一說在書寫時應該注意的地方，如1, f, y的占格， i, m, r 的起筆收筆等等。 3. 教師示范書寫，讓學生跟隨書空。 4. 讓學生獨立完成描紅任務。 5. 同桌交換進行互評，說一說同伴哪個單詞寫得好，哪個單詞還需要改進等等，可以采取畫星星或笑臉等評價方式。 6. 教師就單詞書寫時的主要問題在全班進行糾正。 Tips: 1. 在分組練習時，可以采用完成一組問答就畫一個笑臉的評價方式以促進學生的積極交流。 2. 若學生能力允許，此處還可以引導學生嘗試進行描述：如： Lily is in the music room. Joy is in the science room. 并采用相應的評價方式進行鼓勵和肯定。三、備選活動 1. 為了增加 B項練習的趣味性，回答問題的同學在回答完后閉眼指出相應圖片。如果指錯，提問的同學說： Sorry. 題的同學需要邊重復句子邊重新閉眼指出相應圖片，直到指對為止。當然可以給回答問題的同學重新看一眼的機會。 2. 為了增加 B項練習的真實性，教師可以采用信息差的形式，即兩個同學一組，分別擁有幾個人物小圖片和部分人物所在位置圖，注意此處圖片可以仿照 A 項做。如果想知道其他人物的位置，需要詢問同伴： Where is … ? 同伴回答： He/She is in the ... 后，再找到相應的人物貼到自己的空缺圖中。 3. 建議教師留一項設計自己理想學校的作業，可以仿照 A 項的形式，畫圖或寫單詞，也可以圖文并茂自制九宮格，為第二課時的 Bingo游戲做準備。【教學反思】

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