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蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教案說(shuō)課稿反思-資料下載頁(yè)

2025-11-10 19:55本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。小組合作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師板書(shū)學(xué)生所找到的食物鏈。食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)。我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。算，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個(gè)生物都是重要的。排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。《有趣的食物鏈》應(yīng)是本單元的重點(diǎn)。部生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研討，揭示三者對(duì)食物鏈的重。第三部分，通過(guò)對(duì)食物網(wǎng)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞自然界食物關(guān)系的后果。

　　

【正文】網(wǎng)，由容易分辨的生產(chǎn)者、消費(fèi)者到重難點(diǎn)的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。技能方面：由畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈到畫(huà)比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 “農(nóng)民的做法會(huì)帶來(lái)什么影響 ”到解決問(wèn)題 “幫農(nóng)民想個(gè)科學(xué)合理的方法 ” ，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。情感價(jià)值觀方面：由引導(dǎo)學(xué)生感受 “人類(lèi)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響 ”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析 “人類(lèi)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響 ”，從而認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義。使學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟到：藍(lán)色地球是生物的共同家園，我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴? 動(dòng)畫(huà)、短片的展示化抽象為直觀。教學(xué)伊始，我就通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感知 “什么是食物鏈 ”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的科學(xué)概念，同時(shí)為畫(huà)食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于 “生產(chǎn)者 ”、 “消費(fèi)者 ”、 “分解者 ——屎殼郎 ”的短片，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知 “每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用 ”時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示了食物網(wǎng)崩潰的過(guò)程，學(xué)生受到了極大的震顫，深切的感受到人類(lèi)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了 “不能破壞生態(tài)平衡 ”的心聲。多媒體運(yùn)用充分體現(xiàn)了 “以生為本 ”。本課的教學(xué)中，畫(huà)食物鏈和認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)都是重點(diǎn)，我將二者巧妙地結(jié)合起來(lái)，先指導(dǎo)學(xué)生小組合作在多種生物間畫(huà)食物鏈，然后組織學(xué)生交流，運(yùn)用多媒體的注解功能匯總學(xué)生畫(huà)出的食物鏈，學(xué)生說(shuō)哪一條就當(dāng)堂畫(huà)哪一條，最終，縱橫交錯(cuò)的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)。本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，多媒體也確實(shí)發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點(diǎn)：課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要再個(gè)性化一點(diǎn)。討論第二個(gè)事例 “糧食 —→ 田鼠 —→ 蛇 —→ 人 ”時(shí)，還可以再深入一步。如：通過(guò)計(jì)算來(lái)了解 “人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類(lèi) ”的影響程度后，可以結(jié)合本校3000 多名學(xué)生（或汶川某地區(qū)人民），每人每天吃，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計(jì)算，人類(lèi)不合理的做法最終會(huì)傷害自己的這種內(nèi)在聯(lián)系就更鮮明，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。對(duì) “多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用 ”的教學(xué)探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。

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