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教科版科學四上骨骼關節和骨肉備課設計-資料下載頁

2025-11-11 03:15本頁面

【導讀】教學目標：科學概念：1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，和肌肉所發揮的作用。用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。人體基本結構圖、骨骼模型等。內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。時都在用力、肌肉變化不同。通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系，直觀表現出來。再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。對照示意圖，說一說有哪些部位的骨骼、關節和肌肉參與了活動？察記錄進行補充完善。

　　

【正文】識一些重要肌肉的名稱。。骨骼、關節和肌肉是怎樣協調工作的呢？（ 1）做一做，記一記，想一想：你上肢的不同部位能做哪些運動，記錄下來。上肢不同部位運動的觀察記錄運動方式骨骼、關節和肌肉的變化手指手腕手肘手臂用手觸摸運動的不同部位，感受骨骼、關節和肌肉是怎樣運動和變化的？想一想，哪些部位的運動方式是相似的，在身體其他部位也能找到嗎？（ 2）做一做，說一說，記一記做一做用力屈肘、伸肘的動作。對照示意圖，說一說有哪些部位的骨骼、關節和肌肉參與了活動？在用力做屈肘、伸肘的動作時，用另一只手觸摸肱二頭肌、肱三頭肌，感覺這兩塊肌肉有什么變化？記在記錄單上。屈肘、伸肘時肌肉的變化肱二頭肌肱三頭肌屈肘伸肘（ 3）看看，想想，做做，說說：教師演示橡皮筋伸長、縮短，讓學生觀察橡皮筋伸長、縮短時有什么變化？和運動時肌肉的變化相似嗎？想一想，肌肉在運動中為什么要伸縮？起了什么作用？（板書：有彈性、會伸縮）做一做：把一只手平放在課桌上，用另一只手拉扯肘窩處的衣服（平放在課桌上的手臂不要用力），體會肱二頭肌收縮帶動前臂運動的過程。（板書：帶動骨骼運動）也可以讓學生先屈肘，用另一只手拉扯肱三頭肌處的衣服（屈肘的手臂不要用力），體會肱三頭肌收縮帶動前臂運動的過程。觀看屈肘、伸肘的動畫，說一說，屈肘、伸肘時，肌肉、骨骼、關節是怎樣協調工作的？、練習。出示圖片，觀察這些物體，它們和我們身體中的骨骼、關節和肌肉的哪些作用相似？（依次出示高塔、合葉，收音機天線、臺燈，吊車，挖掘機）。怎樣可以使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活？（要經常參加體育鍛煉）【板書】骨骼、關節和肌肉支撐身體靈活有彈性、會伸縮保護內臟運動帶動骨骼運動進行運動教科版四上《骨骼、關節和肌肉》教學反思第一次上這節課，說起來非常慚愧，在準備上這節課時，我沒有仔細地研讀教參，甚至連教學目標都沒有認真過目，就匆匆忙忙進入了教學過程的設計。自以為曾經在《自然》課中教過相似的內容，憑自己以前的經驗想當然地認為教這課，小菜一碟。第一次上診斷課時，由于課件、資料準備不充分，在指導學生觀察上肢運動時，目的要求不清楚，導致學生在記錄時無從下手，學生對肌肉在與骨骼、關節協調運動時的作用理解不到位。上完課后，同組的老師們立即提出了改進意見：設計觀察記錄表格，提高學生觀察效率；尋找合適的資料、屈肘伸肘動畫，加深學生對肌肉在與骨骼、關節協調運動時作用的理解。當晚立即行動，修改了課件和教案，增添了關節、肌肉的資料和屈肘伸肘動畫，設計了觀察記錄表格，并加入了學生體驗肌肉收縮帶動前臂骨骼運動的活動。第二天上提高課，自我感覺不錯，同組老師也覺得比診斷課效果好多了。但是，當我今天再回過頭來重新審視提高課的教學設計時，卻發現曾經以為不錯的課在今天看來存在著嚴重的缺陷我的教學設計更多的是針對教師主導學生對知識的理解，卻忽略了對學生主體自主探究的指導，或者說是強調了對科學概念的理解，忽視了過程與方法的指導。例如：教學目標中“課后查閱資料，了解更多的有關骨骼、關節和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結果的快樂。”針對這一目標，在我的教學設計中根本無從體現。為什么會這樣呢？原因當然是顯而易見的就是一開始準備這節課的時候，沒有仔細地研讀教參，甚至連教學目標都沒有認真過目，就匆匆忙忙進入了教學過程的設計，想當然地自以為上過類似內容，憑經驗沒問題。殊不知，此一時非彼一時，此教材非彼教材。時間不同，教材不同，教育的理念也不同了。所以，表面上看是我在備課時沒有認真研讀教參和教學目標的疏忽，更深層的原因是陳舊的教學觀念還在不自覺的牽引著自己的教學行為。但愿自己今后能以此為鑒，不再重犯類似的錯誤，努力更新教學觀念，使自己的教學水平更上一層樓。

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