2023年校本研修工作計劃七篇完整版-資料下載頁

　　

【正文】 長 : 副組長 : 成員 : 副主任 : 成員 : 中心校校本研修領導小組，負責校本研修、教學教研、信息上傳等工作，及時上傳我校校本研修相關信息。 中心校和各村小要為教師開展教研帶給方便，并予以大力支持和 獎勵。 校本研修工作計劃【篇 7】 為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進教師發(fā)展，提高學校辦學質量，特制定如下活動計劃。 一、指導思想 以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，個性是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全 面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。 二、基本目標 在校本研修年中，要突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學潛力，提高教師教研潛力，提高教師科研潛力；做到五個結合：理論學習與經(jīng)驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自己更新、綜合發(fā)展與研究潛力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，構成豐富多彩的 39。研究型團隊。 三、具體資料 現(xiàn)代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、建立學校特色的理念等。 新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。 課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。 學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、共青團工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。 現(xiàn)代教育技術開發(fā)和應用的培訓和研究。 教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以學生潛力培養(yǎng) 為突破口，努力創(chuàng)辦 “ 特色教育 ” 。 定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領作用，實施學校領導隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。 充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選取參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。 搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽資料的選取上堅持以貼近教師實際為原則。通過教師基本功競賽等活動提高教師業(yè)務潛力。 開展 “ 三個層次 ” 的研究，即反思性研究、專題性研究、 課題研究，促進教師在原有基礎上得到不一樣的發(fā)展。 a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標志。 b、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。 c、課題研究：以學校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學校的研究水平。 1用心倡導建立教師的自己設計、自己更新與自己發(fā)展的教師個性化成長機制，每一個老師規(guī)劃并設計自己的教育發(fā)展之路。學校將對老師成長帶給盡量多的幫忙，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自己更新、綜合發(fā)展與研究潛力的提高。 1多層次開展活動： 學校每學期組織一次教師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經(jīng)驗交流會。 教務處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。 教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動 。 課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實驗總結。 骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔一項課題實驗。 全體教師認真學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經(jīng)驗總結或教研論文。 1認真組織開展 “ 手拉手幫教幫學 ” 活動，用心探索增加學生鞏固率和提高學生成績的有效途徑。 四、保障措施 根據(jù)學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。 模式推動活動深入開展。 第一個層面即每個教研組中的幾個有經(jīng)驗的骨干教師群眾帶教幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。 建立課堂教學反思三級管理制度。 每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，構成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思潛力的提高和反思意識的加強。 充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍 在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載 體。通過 “ 教研組、備課題組活動 ” 、 “ 課題小組活動 ” ，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。 拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動 通過校外聽課交流，參加師群眾備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。 依據(jù)本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式 從實際出發(fā)，構建以下模式：即課堂教學達標爭優(yōu)模式、自己反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。 五、活動安排 課堂教學研究：骨干教師引領課 教師基本功競賽 新課程教師專業(yè)潛力的培養(yǎng)與訓練系列 ⑥ 教師探究教學潛力的培養(yǎng)與訓練 ⑦ 新課程資源開發(fā)與利用潛力的培養(yǎng)與訓練 ⑧ 教師創(chuàng)設教學潛力的培養(yǎng)與訓練 ⑨ 教師創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)與訓練 ⑩ 教師教學評價潛力的培養(yǎng)與訓練