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一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁

2025-11-13 00:49本頁面

【導(dǎo)讀】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第22頁練習(xí)5相關(guān)題。最高位上不夠商1)的算理和算法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2．在筆算前，通過估算確定大致結(jié)果，體會(huì)不同算法的互補(bǔ)作用。3．能根據(jù)具體情境對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。4．體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn)突破方法：通過獨(dú)立嘗試、合作交流、類比推理的方法突破。幾個(gè)6，進(jìn)一步理解除法的意義。[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的最高位不夠商1，明確例題的重點(diǎn)。“2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百”，該怎么辦?[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭?3個(gè)十除以6，商表示的是3個(gè)十，所以要寫在十位上。在學(xué)生匯報(bào)筆算的過程同時(shí)，教師板書豎式。對(duì)豎式的格式、商的位置、結(jié)果是否正確進(jìn)行校對(duì)。l，商是兩位數(shù)，不可能是一位數(shù)。理解并掌握商的位數(shù)判斷方法，為估算、檢。算，試算完畢，又開展“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng)。

　　

【正文】、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的口算和估算，教材在提出計(jì)算 “238247。6”之后，我首先讓學(xué)生先估算，再讓學(xué)生嘗試計(jì)算，試算完畢，又開展 “爭當(dāng)小老師 ”的活動(dòng)。在 “爭當(dāng)小老師 ”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程 “先做什么再做什么接著做什么最后做什么 ”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作與交流，互相啟發(fā)，打開思路，并通過計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到計(jì)算 “一位數(shù)除三位數(shù)” 的基本策略。值得慶幸的是三分之二的學(xué)生已經(jīng)比較會(huì)計(jì)算“一位數(shù)除三位數(shù)”，但不是很熟練。學(xué)生在反饋練習(xí) 的過程中三分之一的同學(xué) 出現(xiàn)了較多問題： ① 不知如何試商。 ② 百位除完后，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來。 ③ 除到十位數(shù)字后，如能整除，個(gè)位上的數(shù)就不要了。 ④ 數(shù)位對(duì)不齊。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù) 不是輕而易舉的事，雖然有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)生面對(duì)一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生都掌握筆算的方法。 2020年 3月 30日

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