群落的演替的教學設計-資料下載頁

2025-11-13 02:21本頁面

【導讀】─穩態與環境》（人教版）第4章第4節的內容。是學生在前面學習了種。多方面比較原生演替、次生演替的不同。理解影響群落演替的因素，關注。我國的退耕還林還草還湖政策。1．學生是福州格致中學鼓山校區高中二年級的學生；2．學生思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對生物學習有濃厚的興趣；念與現象之間的聯系。問題串得出概念并予以理解。觀看火山爆發的視頻。火山熾熱的巖漿所到。之處生靈涂炭，破壞力極強。害的區域不會再恢復原貌了。卡帶的小島上進行調查研究所獲得的數據，請學生描述期間動植物的變化。拉卡帶小島上經歷的就是群落演替的過程。介紹兩個群落演替的例子。并回答相應問題。類型，初生演替和次生演替。如火災過后的草原、過量砍伐。過量砍伐的森林。不同點有起始階段不同；演。大部分同學認為在自然條件下難。人物的獲選人的之一。觀看白春蘭事跡的視。展示圖片：2020年兩會期間我國退耕還林，破壞了草原群落的演替。

　　

【正文】師：這是真是的故事，創造這個奇跡的就是 2020 年感動中國十大人物候選人的白春蘭女士，下面我們通過一段視頻來了解她和她所創造的感動中國的奇跡生：（聚精會神）看視頻師：我看到同學們的表情從不可置信到充滿了感動的神情，甚至有人在看到沙漠下雨的時候長出蘑菇那種詫異的神情。請問同學們：你們感受到了什么？生：好偉大；無私；頑強的意志和精神；不怕苦難，認準目標勇往直前；自己的渺小，自身的缺點； …. 師：這個事例帶給我們許多的感動，同時也鞭策我們要在自己的崗位上做最認真的努力，最無私的奉獻。回到我們的課文中，通過這個事例你還有什么收獲呢？生：人對群落演替的重要影響【教學反思】本次公開課引導學生積極主動地獲取生命科學知識、培養他們的自主學習，合作學習和探究學習的能力，讓學生真正成為教學的主體。本課有四個亮點：①充分利用多媒體，把抽象的知識以直觀的圖解形式，視頻展示出來，讓學生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結等等過程主動地構建新知識；②體現新課程理念，學生在課堂上真正實現了動手、動腦、動口；③運用現實生活的例子與本節知識點聯系，降低了知識點難度。并將知識內化成生活的一種方式和態度；④穿插于課堂中的“問題串”，能夠較有效地與學生的互動，調動學生學習積極性，形成較好的課堂氛圍。在新知識的學習之后，我及時對本節課作出總結，并加以練習，在另一層面上復習知識點。通過學習本節課的內容，學生不僅掌握了本節課的知識，更為重要的是通過白春蘭的例子，羊絨衫，含 P 洗衣粉等具體的例子對自身的生活習慣進行了反思，培養了學生的環保意思。但本節課在課堂程序上需要進一步調整，學生思維活躍程度尚未得到充分的拓展，需要加以挖掘和拓展。在實踐中我漸漸認識到，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，將新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展，這樣就能更深刻地認識到生命世界的豐富多彩和無窮奧妙，而學生的探究能力也將在訓練中得到進一步的提高。

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