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六年級語文桂林山水教學設計案例-資料下載頁

2025-11-13 02:49本頁面

【導讀】濃，學習效果也會更好！當然這也更能體現新課程的要求。如何進行恰當的教學設計，引發。學生的學習興趣，調動每位學生參與的熱情，來進行本節課的探究、學習就顯得更為重要。優美的景色在日常生活中隨處可見，它與我們的生活有著非常緊密的聯系。生已有的基礎知識和生活經驗上，讓學生產生對桂林美景的興趣，陶冶美的情操。自主探索、合作交流相結合的方式，讓學生參與知識的形成及建構過程。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象的展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完整的整體，展現在讀者面前。激發學生對祖國的熱愛。

　　

【正文】潤物細無聲的過程。魯迅說：“文學作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”審美從文章三美入手。讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。自由讀文、配樂讀文、齊讀課文，并配上少數民族樂器葫蘆絲優美旋律，學生審美感受又進一層。展現桂林風光圖畫，本人從網上下載了系列桂林風光圖，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需分析語言之妙。首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為 ______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。有的同學認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。通過教學，我感覺要加強聯系上下文理解重點詞句的指導，如：理解“舟行碧波上，人在畫中游”時教師指導不夠到位，有多數學生不能體會其感情，因此今后教學中要設計好這些環節的教學。

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