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倒數的認識教學設計及課后反思-資料下載頁

2025-11-13 02:58本頁面

【導讀】2．經歷倒數的意義這一概念的形成過程。3．會求一個數的倒數。學生體驗成功的快樂。教學難點:0為什么沒有倒數。我給你們上數學課，我就是你們的？師）；也是吳迪的？我是吳迪的老師，吳迪是我的？馮坤和魏杰互為同學。照這樣，誰來說一下？學生計算,一生板演.能不能把這些算式分分類呢?乘積是1的兩個數有什么特點呢?下面請同學們帶上這些問題去自學課本。學生自學課本，教師巡視。能不能舉一個例子來說一下?誰知道，互為倒數是什么意思呀?(幾生舉例來說明,如:. 5都是些什么分數?哪個小組來匯報一下.分數71,從而求出71的倒數是17.出示:0×()=1,誰上來填一下.(因為0和幾相乘也不。認為這樣做對不對?生”這一關系的多次轉化,在自然中創設情境,中,我是利用白色的卡片來鼓勵學生提出問題,形成了學習的經驗,人生的經驗.

　　

【正文】盡可能與學生的生活實際相聯系來進行教學 .在評論一節好課的時候 ,有人說自然的流露就是一節好課 .這節課是一節概念課的教學 ,什么是倒數呢 ?乘積是 1 的兩個數叫做互為倒數 ,學生對于“互為”兩個字的理解比較難 ,是教學中的一個難點 .在這節課的教學中 ,我利用“教師”和“學生”這一關系的多次轉化 ,在自然中創設情境 ,讓學生在具體的情境中知道什么是“互為老師” , 什么是“互為學生” , 什么是“互為同學” .調動了同學們學習的積極性 ,讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義 ,分散了教學的難點 . 二．要多給學生質疑問難的機會一節課的成功與否 ,不是看教師教得如何 ,關鍵是看學生學得怎樣 .要以學論教 .在比較中西方教學的差異時 ,有人說中國的教學是把學生有問題教得沒問題 ,而西方的教育則是把學生沒有問題 ,教得發現問題 .所以 ,我們要在平時的課堂教學中多給學生一些質疑問難的機會 ,讓學生敢提問題 ,會提問題 .在課堂教學中 ,我是利用白色的卡片來鼓勵學生提出問題 ,學生無論在什么時候 ,只要有疑惑 ,就可以出白卡提出質疑 ,教師就要給學生解決疑問 .這樣在提出問題和解決問題的過程中來逐步培養學生的質疑問難精神、質疑問難習慣和質疑問難能力 .這節課在求整數的倒數時 ,學生提出如何求 0 的倒數 ,為課堂教學增加了活力 ,增加了色彩 , ,讓學生經歷探索的過程 ,解決了學生的困惑 ,同時也讓學生體驗了成功的快樂 ,形成了學習的經驗 ,人生的經驗 .

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