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教學設計：探究凸透鏡成像規律-資料下載頁

2025-11-15 21:03本頁面

【導讀】證假設，最后評價整個過程。并把這種解決問題的學習擴展為對系統知識。根據上述思想方法，本課以物距。跟焦距的關系為主線索，組織引導學生探究凸透鏡成像的規律。情感與價值觀的培養。習為主，教師僅作為課堂活動的組織者和合作者。學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。的物體是放大的、正立的等。據觀察到的現象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，以小組為單位討論。上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物?；鹧?、透鏡光屏的中心在同一高度；了進一步的了解。

　　

【正文】分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。學生回答 u2f 時， 2fvf，成倒立、縮小的實像。 2fuf時， v2f，成倒立、放大的實像。 uf 時，成正立、放大的虛像。評估師：這節課經歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節課的探究，你知道凸透鏡成像的規律是什么？生：討論回答。應用根據我們上節課的知識，思考并回答： ①什么儀器利用“當 u2f 時， 2fvf，成倒立、縮小的像?！? ②什么儀器利用“當 2fuf 時， v2f，成倒立、放大的像?！? ③什么儀器利用“當 uf 時，成正立、放大的虛像?！? （三）布置作業老年人看不清溫度計的讀數，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。教學反思：通過本節探究課的學習，激發了學生的學習興趣，使學生知道了從生活走向物理，再從物理走向生活的道理。從這節課中學生對實驗探究的幾個環節：提出問題、猜想與假設、設計實驗和進行實驗、分析與論證等有了進一步的了解。使學生在實驗中體會到了學習物理的無窮樂趣。

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