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20xx春北師大版語(yǔ)文九下第二單元半截故事word教案-資料下載頁(yè)

2025-11-19 04:01本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】評(píng)論，本文通過(guò)講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把。后半截故事埋起來(lái)的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考。在本文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析文。學(xué)性作品，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。而這篇課文主要以學(xué)生討論為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀。能動(dòng)性的過(guò)程中領(lǐng)悟道理。，能夠運(yùn)用到自己的寫作上去。，概括相關(guān)內(nèi)容，能夠讀出有關(guān)資料中的主要內(nèi)容；體內(nèi)容、關(guān)鍵詞，能夠在默讀后讀出或說(shuō)出文章的主要內(nèi)容；結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法并準(zhǔn)確說(shuō)出其步驟和關(guān)鍵；學(xué)法，學(xué)生則在聽(tīng)取講授的同時(shí)參與適當(dāng)?shù)挠懻摗?．教師導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)周處改過(guò)自新的故事，這個(gè)故事在讀書人中可謂是家喻戶曉。成為人們心目中正能量人物。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)其中之一王鼎鈞的《半截故事》，看看周處到底是。們現(xiàn)代人》在臺(tái)灣總發(fā)行量60萬(wàn)冊(cè)。處遂勵(lì)志好學(xué)，有文思，志存義烈，言必忠信克己。

　　

【正文】指導(dǎo)語(yǔ) 2：作者在第八段寫道“至于覆滅的五千步卒，誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)兄弟，誰(shuí)無(wú)塵世的貪戀，誰(shuí)無(wú)生存的權(quán)利？他們納糧當(dāng)兵，敬畏官吏，何負(fù)于晉？”。這句話句式有何特點(diǎn)，有怎樣的表達(dá)效果。明確：用排比和反問(wèn)句。突出作者對(duì)司馬彤殘害忠良，濫殺無(wú)辜的憤慨。有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。指導(dǎo)語(yǔ) 3：導(dǎo)演為什么不愿意把周處的真實(shí)一生拍攝出來(lái)呢？作者在文章最后說(shuō)“那是他懂，我不懂?，F(xiàn)在我懂，你懂不懂？”。作者懂得的是什么？明確：大眾娛樂(lè)文化的商業(yè)化的媚俗，也就是對(duì)利益的追求。 [設(shè)計(jì)意圖 ] 通過(guò)討論感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章主要故事內(nèi)容，由故事引出作者想表達(dá)的思想主題，循序漸進(jìn)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，提高閱讀能力，引發(fā)學(xué)生深思。四、教師小結(jié) 本文通過(guò)寫周處悔悟、拜師、為官及最后以身殉職，表現(xiàn)了周處大徹大悟、一心向善的巨大思想變化，一方面揭露了權(quán)貴統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗；另一方面也批判了大眾娛樂(lè)文化的媚俗，只知道片面追求利潤(rùn)。而這個(gè)故事卻也告訴我們?cè)S多鮮為人知的“后面”的故事，這些后面的故事被人們齊心協(xié)力掩埋起來(lái)的，這種行為是不是值得同學(xué)們引發(fā)一些思考呢？ [設(shè)計(jì)意圖 ]每一堂語(yǔ)文課，都有一種別樣的收獲，總結(jié)文章中心思想，指導(dǎo)學(xué)生做人的道理，讓人回味無(wú)窮。讓作者在小說(shuō)中最想表達(dá)的感情在學(xué)生的腦海中流轉(zhuǎn)。六、板書設(shè)計(jì) : 第一部分（ 1—— 5）：周處由壞變好。（前半截）《半截故事》第二部分（ 6—— 8）：周處遭陷害而死（后半截）第三部分（ 9 ）：對(duì)“后半截故事”的態(tài)度。（揭示主旨）七、教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以題目《半截故事》為突破口，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié) —— 贊、悲、嘆、議，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到文章的主旨，而非生搬硬套。另外小組討論徹底激發(fā)了學(xué)生的深入思考能力，讓人感到吃驚的是，學(xué)生的回答非常出色。我不得不驚嘆于孩子們的思維！不足之處在于，由于時(shí)間緊張，在課堂教學(xué)中對(duì)課文朗讀重視不夠。

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