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19桃花源記教案-資料下載頁

2025-11-19 07:24本頁面

【導讀】、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現象。同教學目標1、2、3。引導學生思考陶淵明為什么虛構這一撲朔迷離的世外桃源，如何看待他的理想。生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中。落的官僚家庭，得不到當時社會的重視。少時雖頗有“大濟蒼生”的壯志，但社會動亂不安，先后做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅決棄官回鄉，從此過。消極遁世的因素。本文大約寫于宋永初二年，陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權的征召，又拒。絕同劉裕的宋政權合作，而以《桃花源詩并序》寄托了自己的社會理想。，注意斷句與感情。，初步感知課文內容。率妻子邑人，來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，以時間為順序，分為三個部分。反映了廣大人民的愿望。

　　

【正文】人道也 ’” 等等。 ③“ 蹤 ” 奇，后人再去尋找桃源，都一無所獲，不見蹤影。（ 3）教師小結：這些奇異之處，使課文情節曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感，更增強了人們對桃花源的好奇和向往。三、深層研討。后， “ 便扶向路，處處志之 ” ，而后來太守等人尋找桃源 “ 尋向所志，遂迷，不復得路 ” 。作者為什么將桃花源寫得若真若幻，可望而不可即？使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是一個虛構的理想社會，現實社會中是根本不可能存在的。隱含了無力改變社會現實的無奈慨嘆。？我們今天應該怎么看？（ 1）作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸，社會平等，和平安寧，人民安居樂業，生活自由快樂，這里沒有壓迫，沒有戰亂，確實是當時乃至整個封建社會人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望。（ 2）作者的這一理想是對當時的黑暗社會的否定和批判，在客觀上也反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，但它又帶有一定的復古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，根本無法實現。四、鞏固與創新性應用。要求學生創造性地復述課文。五、作業。：查找有關陶淵明的資料及其詩文，分析陶淵明的特點，以 “ 我眼中的陶淵明 ” 為題總結出來。：背誦課文。

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