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20xx春華師大版科學(xué)七下52生態(tài)系統(tǒng)word學(xué)案-資料下載頁

2025-11-19 13:06本頁面

【導(dǎo)讀】班都分成8—9個小組。小組的劃分都是同質(zhì)的，即各小組內(nèi)的成員層。在學(xué)校合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，生物課堂上學(xué)生們更是積極參與，用5分鐘，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展，提高學(xué)生各種能力。培養(yǎng)學(xué)生的收集整理資料能力、表達交流能力、動手操作的能力，的意識，產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。對生物的影響的相關(guān)知識，如捕食關(guān)系、競爭關(guān)系等。內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的重點內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，教學(xué)中應(yīng)改變直。接說出生態(tài)系統(tǒng)概念、組成的教學(xué)方法。圖，分析圖中有幾條食物鏈。上，為本組展示做準備。同時教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的討論情。況，并提出建議。四個問題由2個小組抽取。在這一環(huán)節(jié)中，組內(nèi)的成員可相互配合、相。組間的成員可發(fā)出質(zhì)疑，進行爭論。

　　

【正文】該放草、泥沙等任務(wù)四：梳理生態(tài)系統(tǒng)的成分（ 8 組展示， 1 組補充）講解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分有：生產(chǎn)者、消費者和分解者；非生物成分有：水、空氣、光等。任務(wù)五：找出自己記錄的所吃的食品名稱，想一想它們來自那種動物或植物？它們用一個不完整的生態(tài)瓶做反例強化同學(xué)們對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的理解。任務(wù)三較簡單，所以組內(nèi)安排一個 4號同學(xué)發(fā)言，以獲得更多的加分。不同梯度的問題的設(shè)置，由不同水平的同學(xué)講解，注重關(guān)注了各個層面同學(xué)。從兩個小組的板書設(shè)計和講解看，對生態(tài)系統(tǒng)的成分掌握的不錯，總結(jié)的五的同學(xué)。點評： 2組同學(xué)的的板書設(shè)計非常清晰，書寫規(guī)范，食物鏈的表示方法正確。但同學(xué)們還有注意在食物鏈中只有消費者和生產(chǎn) 者，人在食物鏈中總是在最高階層，人應(yīng)該屬于消費者。最后請任務(wù)六的同學(xué)給大家介紹一下食物網(wǎng) 點評：同學(xué)們觀察的都很仔細，數(shù)食物鏈也和準確。在一個生態(tài)系統(tǒng)中這么多生吃什么？或被什么生物吃？把名稱都寫出來，然后用箭頭連起來。（ 2 組展示）板書：油菜→人草→羊→人草→牛→人玉米 → 雞 → 人水生植物→ 魚 → 人并講解關(guān)鍵點：注意在寫食物鏈時，應(yīng)注意，應(yīng)將消費者和生產(chǎn)者用箭頭連起來，箭頭的方向要朝向消費者。任務(wù)六 :介紹食物網(wǎng)（ 9 組展示）借助課本 P25觀察與思考的插圖，分析圖中有幾條食物鏈。也很好。本環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近生活，學(xué)生感興趣，積極性很高。通過此任務(wù)的設(shè)計讓學(xué)生了解有關(guān)食物鏈的有關(guān)知識，同時又注意到了食物鏈的書寫方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了所學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了同學(xué)們的讀圖能力，同時又對生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中的生產(chǎn)者和消費者的地位和作用又進一步地進行了強化。物連成食物鏈交織在一起形成了食物網(wǎng)。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，其他生物的數(shù)量都會做相應(yīng)的變化。如：在一個農(nóng)田中如果人為大量捕食青蛙會導(dǎo)致害蟲的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這個實例同學(xué)們受到什么啟示？總結(jié)本課：用生態(tài)系統(tǒng)概念圖總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。 2 號和同學(xué)互動交流：請同學(xué)們看到課本 P25 圖，請找出圖中有幾條食物鏈，試著用鉛筆連接一下，注意用箭頭。 5 組 4 號回答：有 9 條食物鏈。 9 組：對，但注意都用箭頭連接起來。注意箭頭的方向朝向動物。答：我們?nèi)祟悜?yīng)該保護食物鏈中的有益動植物，控制有害的動物。最后通過一個簡單的實例分析，對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育。培養(yǎng)學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的理念。

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