巍巍中山陵教案課堂實錄說課稿-資料下載頁

【導讀】在熟悉課文的基礎上，能從“十五字”初步掌握文章內容；把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位；結合有關數字說明和描寫的語句，體會文章語言的準確、簡潔和生動；流的方法，理解建筑物的特征和語言特色。3．情感、態度與價值觀：通過課文的學習，加深對我國民主革命的先驅孫中山的了解，特征展開介紹的；同學們，知道今天是什么日子嗎？（清明節）清明節是我國一個傳統的節日，你知道這。（每至此日，人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的。與其他節日相比，清明是唯一一個充滿哀思的節日，是一個讓人心情沉重的節日。后人為了紀念他，就為他建造了中國近代史上規模最大的陵墓，就以他的名字命名。起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。中山設計陵墓時也是煞費苦心的。有一個方案被選中，它就是呂彥直的設計方案。成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。襯托，用具體的數字說明；從陵墓的主人介紹。

　　

【正文】 方法 這 些列舉的數字能說明什么問題的 四 .從地理位置的選擇 ,理解中山陵的 \39。巍巍 \39。 師 :這樣一座巍巍的建筑 ,到底建筑在什么地方呢 生 :古都南京東郊的鐘山南麓 ,第一小節里有交代 . 師 :但大家知道孫中山是哪里人 生 :(廣東香山人 ) 師 :中國有句古話 ,\39。葉落歸根 \39。,也就是人死之后要埋葬在自己的出生地 ,但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢 你能從文中找到答案嗎 生 :因為這是孫中山的遺愿 (內部原因 )。 2. 師 : 那么 ,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢 請大家閱讀文章的第二小節 ,看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎 生交流后明確 :鐘山地勢雄偉 ,風景優美 ,并且有沉重的歷史感等 3. 師 :這篇文章是介紹鐘山陵的 ,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢 是不是偏題了 誰能為老師解答一下疑惑 生交流后明確 :一正是鐘山的這些地理和人文環境 ,才使孫中山選擇這里 。二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的 \39。巍巍 \39。. 五 .師 :小結 :這節課我們從整體上對文章了解了一番 ,通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度 ,初步理解了中山陵 \39。巍巍 \39。的特征 ,除了這些內容 ,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現這一特征呢 留給大家思考 ,我們下節課一起探 討 . 《巍巍中山陵》說課稿 各位評委老師上午好，我是語文 4 號，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說課堂教學程序四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《巍巍中山陵》是蘇教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術”為 主題展開。 《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環境、設計特色、修建過程和規劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現了它 的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位， “由遠及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運用多種說明方法；文筆優美，描寫生動””是本文最大的寫作特色。 結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。 2.、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準確、簡明、生動的說明語言。 3. 能從中山陵的建筑中體會華 夏文化魅力，及其表達出的莊嚴的氣氛和永垂不朽的精神，增強學生愛國主義思想。 由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點，我將本課的教學重點確定為： 了解中山陵的建筑特征，細細品味“巍巍”兩字。 學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準確、簡明、生動的說明語言。 因為七年級的學生對說明文的學習還處在初級階段，我將本課的教學難點確定為： 學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準確、簡明、生動的說明語言。 二、說教法 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地思考問題，解決問題。具體做法如下； 1 、采用電教手段，使教學形象化。利用多媒體，直接呈現中山陵園的景象，給學生帶來視覺沖擊的同時，可以引發他們的學習興趣，更好的去體悟文章的語言特色及其所蘊含的感情。 提問法和點撥法相結合。在問題中逐 步引導學生，能使其逐漸深入理解文章。通過點撥，讓學生展開聯想，拓展思路。師生間的互動，思想的碰撞可以加深學生對文章的理解。避免老師的滿堂灌。 情景設置法，說明文的講解，處理不當的話，會使課堂枯燥乏味。而創設一定的情景，可以激發感情，引起學生探究學習的興趣。 三、說學法 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法，勾畫圈點法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決 疑難。這種學法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。但老師要適時加以引導，并做好總結。 四、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四大環節展開。 環節 1 導入新課，我設計的導語是在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領國人推翻清朝的腐朽統治， 建立了中國歷史上第一個共和國 —— 中華民 國。他就是偉大的民主革命先驅孫中山！ 前一段臺灣來了幾位政界要員 —— 連戰和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的—— 中山陵！現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。 環節 2 落實基礎，整體感知 首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。 接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，為文章劃分段落 ，概括段落大意。教師根據學生劃分概括情況，板書文章脈絡。重點研習介紹中山陵的第 511 段。完成課后練習 2 的示意圖。 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 環節 3 研讀賞析 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 教師以多媒體出示問題 本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上 ，請談談從那幾個方面來說明的呢？ 文章綜合運用多種說明方法，請舉例說明 文章第九段描寫生動，文筆優美，讀來瑯瑯上口，請談談你的看法。 問題設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。 環節 4 課后作業 請你給我們學校設計一個大門，畫出平面圖，配以 250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點地說明。 發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類） 以上，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行了說明，我 的說課到此結束，謝謝各位評委老師。