小學五年級上冊語文教案教學設計-資料下載頁

【導讀】能正確讀寫本單元。給自己的圖書分類并做目錄；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等。通過寫作實踐，完成“習作”。情感態度與價值觀：重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，a、“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。愛讀書的孩子展現在我們的面前、那大家知道，“竊讀”時，

　　

【正文】 教 學 過 程 一、導入新課： 聽寫詞語。 (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語、 ) 二、教學新課 一、讀“三哭”、感悟真情。 復 備 41 讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處 ?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時、 ) 學生聽錄音跟讀第 2 自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。 a、了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。 b、體會外祖父教我 讀唐詩宋詞的用意所在、 (這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念、 ) c、說說“外祖父哭了”的原因、 (因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。 ) 探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感、 a、教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么 ?用自己的話說一說。 b、你能理解這位老人此刻的心情嗎 ? 久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉， 然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想： (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛 ?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得、” 出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜、” 說說這兩個句子的異同，哪個句子更好 ?為什么 ? “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教 復 備 42 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎 ?’ 訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細 綢子慢慢抹凈、” 從外祖父的話中你感受到了什么 ?從外祖父的動作中你看出了什么 ?你能讀好這句話嗎 ? (2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。 “旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。” 這句話中哪個詞用得最多 ? 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受 ? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢 ?用外祖父的話來回答、 (她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的 !) “他們就像這梅花一樣。” “他們”是指誰 ?為什么把他們 比喻成“梅花” ? 你知道中華民族有哪些有氣節的人物 ?學生交流之后指導朗讀、 “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好 !” 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話 ? 在外祖父的眼里，梅花代表著什么 ?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”、他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心。 ) 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎 ? 在何情況下，外祖父第三次掉淚 ?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情、 a、哪個詞使我們感受到了老人的“哭” ?(淚眼朦朧、 ) b、外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了 ?你如何理解外祖父的這一舉動 ? 二、品語句，升華情感。 43 從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀、請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。 面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎 ?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。 三、歸整體 ，理清層次。 讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎 ?這樣寫有什么作用呢 ? 嘗試分段，說說每部分的意思。 四、重積累，延伸拓展。 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。 故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎 ? 學生吟誦熟知的有關詩篇。 三、課堂練習： 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。 嘗試分段，說說每部分的意思。 四、課堂小結： 同學們，你記得幾首思 想的古詩啊，行動起來吧。 五、布置作業： 完成大小練習冊 積累古詩 六、板書設計： 梅花魂 梅花 愛 外祖父 朵朵冷艷 珍愛墨梅圖 44 縷縷芳香 中國人要有梅花的秉性 最有品格、靈魂、骨氣 梅花的手帕 眷念祖國 七、教學后記 課 題： 桂 花 雨 課 題 桂 花 雨 授課時間 課 型 略讀課。 課時安排 1 教 學 目 標 知識與技能： 學會“籮、杭” 2 個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文 過程與方法： 學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。 情感態度與價值觀： 培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。 教學重點 理解課文內容，引導學生體會作者對童年 生活的留念和對家鄉的懷念。 教學難點 體會母親說的“這里的桂花再香，也比不過家鄉院子里的桂花”所表達的感情。 教具學具準 備 按要求預習課文，自學生字詞。 查找有關桂花的資料。 準備“搖花樂”的課件。 教學方法 引導法。 學法指導 體會法。 教 學 過 程 一、導入新課： 師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事 ? 教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要復 備 45 一想起它，我們仍會感受到一種快樂、今天我們 要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。 (板書課題：桂花雨 ) 交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。 二、教學新課 一、初讀課文知大意。 用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容 ? 小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。 全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容、品讀語句悟情感。 讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出 有關的語句畫下來、 a、“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。” b、“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。” c、“我喊著：‘啊 !真像下雨，好香的雨啊 !”’ 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么、 (有感情朗讀“搖花樂”這一段。 ) 教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們、然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎 ?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的 感受。 a、“我喜歡的是桂花。” b、“可是桂花的香氣，太迷人了。” c、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” 復 備 46 d、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。” 學生邊讀有關語句，邊談自己的體會、教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念。 二、 體會母親對故鄉的懷念。 找出有關描寫母親的語句。 讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”、說說自己的 感受。 試著用“這里的 —— 再 —— ，也比不上 —— ”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。 與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感 ? 聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎 ?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。 ) 難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子 ?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。 三、積累語言求發展。 讀了這篇課文，你的內心產生了 怎樣的感受呢 ? 在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢 ?說一說。 把自己的感受記錄下來。 三、課堂練習： 找出有關描寫母親的語句。 四、課堂小結： 難忘童年的畫面，難忘母親的話語，孩子們，我們似乎都有這樣的經歷，那么在你的內心是什么想法呢，回去把它寫下來。 47 五、布置作業： 書寫生字詞 完成小練習冊 六、板書設計： 桂花雨 盛開：中秋節前后 花小、香氣迷人 對故鄉的眷念 桂花雨 搖桂花 帶來樂趣 對童年的懷念 桂花 收桂花（泡茶、做糕餅） 七、教學后記 課 題： 小橋流水人家 課 題 小橋流水人家 授課時間 課 型 略讀課。 課時安排 教 學 目 標 知識與技能： 認識 7 個生字、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。 情感態度與價值觀： 欣賞課文中優美的語言積累。 教 學重點 有感情的朗讀課文。 教學難點 理解課文內容，體會作者是如何表達思鄉之情的。 教具學具準 備 學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。 學生搜集表達思鄉之情的古詩句。 老師準備古詩文《天凈沙》。 教學方法 引導想象。 48 學法指導 朗讀感悟。 教 學 過 程 一、導入新課： 談話： (板書課題：小橋流水人家 )讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法 ?(或想說點什么 ?) 二、教學新課 一、讀詩，了解課題出處。 出示古詩文 《天凈沙》，全班齊讀。 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬、夕陽西下，斷腸人在天涯、” 請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。 導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢 ?讓我們一起翻開書讀一讀。 二、初讀，把握課文主旨。 自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容 ?表達出作者怎樣的情感 ? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。 全班交流： a、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。 b、概括課文主要內容，說說課文表達的情感。 三、交流、探究表達方式。 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 小組交流，合作探究。 展示交流探究學習的成果、以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。 根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者復 備 復 備 49 表達思鄉之情的方法。 a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音、” (運用擬人的手法，描繪溪邊飄動 的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美、 ) b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方、” (先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往、 ) c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、