小學一年級數學教案教學設計-資料下載頁

【導讀】了解數數、認數的情況，掌握數數的方法，，滲透思想品德教育。解學生數數情況。同學們，你們會從1數到10嗎？我們一起來拍手數數看！同桌兩人一組互相數數。多媒體出示情境圖。在圖里面都看到了些什么？誰來說給老師聽呢?我也來數數看這天上飛的鴿子，用類似方法教授，8，9，10。這節課里你們都有什么收獲？同桌之間交流自己的發現。回去數給父母聽，再把我們不會數漏的方法告訴他們！是男同學多，還是女同學多。正方形代表小豬在桌子上擺一擺。用一個算式表示是：。難點差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫再比較。

　　

【正文】 學教案教學設計 35 朋友說說你又發現了什么？（指名匯報） 教師舉物體，全班一起說是什么這些物體是什么形狀。（好！現在請小朋友們輕輕地把東西放回籃子里）1游戲：現在我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“盲人摸物”，教師找個學生示范，請一個小朋友蒙上眼睛，教師拿出一個物體，學生摸摸后并說出它是什么形狀的。（學生小組內玩這個游戲）“小朋友們太聰明拉，一下子就猜對拉，現在我們換個玩法，這回是老師說物體形狀的名字，請你摸出一個這個形狀的物體來！”（小組內再一次玩“盲人摸物”的游戲） 1聯系生活：游戲好玩嗎？下課以后小朋友們再繼續玩好嗎？（教師出示室內圖）現在請大家看， 這里有幅圖，畫的是哪里呀？（家里）那有什么東西是今天我們學過的形狀？（指名回答）那么你們在家里、教室、學校、大街上還看到過什么東西是這些形狀的啊？（先指名說，再和小組小朋友說） 會爆發現 做游戲，說一說 結合生活實際舉例 在學生頭腦中形成表象后，再通過游戲的方式，讓學生通過觸摸眾多物體中辨認出某一形狀的物體。 在掌握各種幾何形體的特征后，舉出生活中的實力，使學生進一步感受數學與日常生活的緊密聯系。用數學知識解釋生活中的現象，體會數學的應用。 布 置 作 業 作業 教材 33 頁“做一做” 12 題，練習五第二題。 小學一年級數學教案教學設計 36 課目 數學 教學對象 一年級 課題 認識常見的平面圖形 教學時數 一課時 本冊課時數 總 50 課時 第 14 課時 教 學 目 標 1． 使學生直觀的認識基本的平面圖形：長方形、正方形、圓和三角形，知道它 們的名稱，并能識別。 2．培養學生的動手能力，發展學生的想象力和審美意識。 3．培養學生類比的思想和空間觀念。 教材分析 重點 初步感知體與面的關系，對平面圖形有一定的感性認識。 難點 找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。 教學方法 教學手段 教 學 過 程 授課思路 與方式方法 教學內容及教師活動 學生活動 利用舊知導入，給學生一種親切感，即加深了舊知的認識，有有利于知識的遷移。 一、 復習引入：師：我們已經認識了 一些立體圖形，看一看，老師拿出來的物體是什么形狀的？教師出示：牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球?? 教師出示三棱錐，問：你認識這個圖形嗎？（這個圖形叫三棱錐，它也是立體圖形）說一說你在哪兒見過這樣的圖形？教師把這些物體一字排開，讓學生從左到右和同桌互相說一說這些物體的形狀。 學生自由回答。 學生自由說 小學一年級數學教案教學設計 37 二、認識平面圖形。 1．讓學生拿出長方體摸一摸，問：你有什么感覺？摸的的面是什么形狀？師：誰來摸一摸，老師手上長方體的長方形在哪？（學生找出長方形） 2．讓學生在自己的學具（長方體、正方體、圓柱體）上找圖形，并和小組里的同學說一說。 指名說，教師把學生找到的圖形從立體圖形上分離出來，貼于黑板上，師：這些圖形是物體上的一個面，這就是我們今天要認識的圖形。（板書課題 —— 認識平面圖形） 4．讓學生說說：從什么物體上找到了什么圖形？ 5．師：你能想辦法把這些形狀畫到一張紙上嗎？請學生演示各自不同的方法，然后教師在黑板上沿長方體的一個面畫出長方形。師：你會畫嗎？請小朋友們用自己喜歡的辦法畫出并剪出長方形、正方形、圓和三角形各 2個。 6．師：請根據這些圖形的形狀，把樣子很像的放在一起。讓學生給各種形狀找“家”，把相同的圖形貼在黑板指定的地方。 摸一摸。指名回答 小組交流 指名回答 回答發現 小組內試著畫一畫 貼一貼 先利用立體圖形的某個面引出平面圖形，借助立體圖也行作為工具描畫出平面圖形，在分類整理，把相同的形狀的物體放 在一起，抽象出其平面圖形。給出名稱，然后通過操作活動幫助學生感受、認識平面圖形，使學生在頭腦里形成清晰地的表象，能夠在現實生活中認出這些平面圖形，并能表述。 小學一年級數學教案教學設計 38 師：說一說，你們是怎樣分的？ 7．讓學生閉上眼睛想，邊想邊在空中畫教師說的形狀。 8．教師拿出大小不同的長方形、正方形、圓、三角形若干，讓學生快速辨認形狀，以搶答形式進行。 三、聯系生活實際師：說一說，你身邊哪些物體的面是長方形、正方形、圓或三角形的？ 四、發展練習讓學生用長方形、正方形、圓和三角形組合畫出自己喜歡的圖形，并展示出來。 五、小結 師：今天這節課你學到了哪些知識？學生談收獲。 指名答 邊想邊畫 學生搶答 學生自由說。 自己畫一畫 討論總結 聯系生活實際，通過二者結合練習，讓學生知道平面圖形經常是某個立體圖形的表面，通過拿實物來畫一畫，引導學生巧妙地將“用球畫圓”轉化為“用圓柱畫圓”，滲透 ’ 轉化“的數學思想。 布 置 作 業 作業 教材 35 也“做一做” 2 題。練習五 5 題。 課后反思： 小學一年級數學教案教學設計 39 課目 數學 教學對象 一年級 課題 分 類 教學時數 一課時 本冊課時數 總 50 課時 第 15 課時 教 學 目 標 1．引導學生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法 2．按照某個給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。 3．培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。 4．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。 教材分析 重點 分類的方法 難點 分類的方法 教學方法 教學手段 多媒體課件 從生活經驗出發引導操作 教 學 過 程 授課思路 與方式方法 教學內容及教師活動 學生活動 滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法。 一、利用情境 感知分類 課前教師的講臺上亂七八糟地堆放 著各種雜物（帽、襪、鞋、書、瓶、 筆??），上課一開始，教師就引導 學生觀察、思考：這些東西這樣放在 講臺上好不好？說說你自己的想法？ 2． 四人一小組討論討論有什么好辦 法？ 3．教師引導：這么多東西要收拾，光 小組討論 小組交流 小學一年級數學教案教學設計 40 靠一個人的力量是不夠的，我們應該 分工合作，那么應該怎樣分工合作呢？如果全班同學一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。 4．教師強調：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類） 5．出示 P38 頁的主題圖，引導學生說說為什么要把同類文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？ 二、邊分邊議 完善分類 1．讓學生將學具倒在課桌上。 （ 1）想一想，桌子上的這些學具該怎樣分類比較好呢？ （ 2）各自獨立分類。 （ 3）交流各自 的分法。 2．讓學生以小組為單位，想想： （ 1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？ （ 2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？ 匯報自己的想法 說不同 談看法、想法 想一想 獨立分類 交流各自的分法 交流匯報 注重調動學生原有的知識經驗，注意學生的感受。雜亂的東西讓學生感覺難受，經過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方 便學習、生活。讓學生很快進入角色，形成愉悅的學 習心理，并表現出注意力高度集中。在這樣一個生動愉悅的教學內容中，領悟分類的含義是水到渠成的事情。 小學一年級數學教案教學設計 41 三、鞏固訓練 強化分類 1．練習六第 1 題：把同類的圈起來 （ 1）啟發學生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？ （ 2）為什么這樣圈？ 2．第 2 題：把車涂上顏色 （ 1）指導學生獨立完成，將學生的作業展示出來。 （ 2）啟發說出：哪些是同一類的？ 3．第 3 題：每行中不同的是什么？ （ 1）教師先說明題意。 （ 2）同桌同學相互交流。 （ 3）找不同的，并說說為什么不同？ 四、聯系生活 運用分類 1．說一說今天你學會了什么？ 2．用今天學到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。 說說圈法及原因 學生獨立完成 同桌同學相互交流 討論總結 在學生領悟了分類的含義后，給學生提供一個從事數學活動和交流的機會—— 分類實踐活動。在這樣一個人人參與的活動中放手上學生去嘗試、去探究，相信每個學生都能完成分類任務。學生的操作能力、獨立探究能力融入活動中并體現出來。 培養學生良好的生活習慣，讓學生體會到生活中處處有數學，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。 布 置 作 業 作業 39 頁“做一做”，練習六 3。 課后反思： 小學一年級數學教案教學設計 42 課目 數學 教學對象 一年級 課題 不同標準分類的多樣性 教學時數 一課時 本冊課時數 總 50 課時 第 16 課時 教 學 目 標 ，掌握分類的方法。 2．初步感知不同標準分類的意義，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。 3．培養學生思維的靈活性和發散性，養成良好的學習、生活習慣。 4．培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意 識。 5．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。 教材分析 重點 選擇不同標準分類 難點 思維的發散性，在直觀中拓展思維的時空。 教學方法 教學手段 多媒體課件 啟發引導 教 學 過 程 授課思路 與方式方法 教學內容及教師活動 學生活動 利用教材資源，讓學生感知，用多種分類標準對同一類物品進行分類，會有不同的結果，但每種分法的分類標準只有一個。同時，不框定學生 的思維，進行發散性思維訓練，為下一環節的順利進行作鋪墊。 一、觀察分析 多重分類 1．師出示如書本 P39 頁的鉛筆。 （ 1）觀察這些鉛筆有什么不同？并把它們分分類。 （ 2）四人一小組交流、討論可以怎么分類？是按什么分的？比比哪一組的分法最多。 （ 3）匯報交流。 （ 4）為什么結果會不一樣？ 觀察分類 小組交流討論 匯報交流 小學一年級數學教案教學設計 43 2．小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分類方法。 二、實踐操作 發散思維 做一做（拿出學具圖片） 1．學生邊操作圖片邊思考：你是按什么標準分類的？ 2．把每種分類的結果詳細地貼在黑板上，讓學生清晰地看到不同標準的分類結果。 三、層層深入 鞏固分類 1． 說一說看誰的方法又多又好。練習六的第 5 題：怎樣分？ 2．分一分。練習六的第 6 題：你能想出幾種分法？ （ 1）拿出學具袋里的學具，按一定的標準給它們