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教學設計：國際組織概觀趙冬梅-資料下載頁

2025-11-20 09:52本頁面

【導讀】學中面臨著如何處理好時間緊知識點多及怎樣實現選修與必修的整合，提高課堂時效性的困惑。容及相應的國際組織的知識。凸顯思想政治學科德育教育的功能，也是情感、態度、價值觀目標的實現。同時體現教學中以學生為主體的思想，理論依據1現代科學教育觀認為：作為結果的知識是不斷更新的，掌握探求獲得結果的方法才是重要的。心學習過程甚于關心學習的結果，要求學生主動參加到知識的形成過程中去。因此，學生不應是被動的、消極的知識的接受者，而應是。國際組織六個方面了解國際組織。的國際組織的材料，上課依次介紹，同學借此材料，探究問題，得出結論。其所發揮的作用；認清我國在國際組織中承擔的責任和發揮的作用。2020年4月30日上海世博會如期開幕。課堂上提前感受一下上海世博會的風采。海世博會就像一個小型的國際社會。海世博會的國際組織場館，了解相關的國際組織。

　　

【正文】并且隨著中國國力的增強，國際地位的提高，中國在國際事務中的影響力也越來越大，正是因為這樣，中國才成為世博史上第一個主辦世博會的發展中國家，才創造出來參加上海世博會的國家和國際組織是歷屆世博會之最，達246 個的奇跡。所以上海世博會的召開是全中國的驕傲。最后讓我們再次回顧世博會場館的風采。 (放開頭帶音樂的世博場館圖片 ) 東盟小組同學介紹關于中國東盟自貿區的建立情況學生回答學生小結學生再次感受世博會的風采從中受到愛國教育東盟，讓小組課下收集資料，開拓視野，體現政治課的時代性講了很多說了很多串一條知識的線索達到整堂課首尾一致的完整效果 ppt ppt ppt 背景音樂 7分鐘 3分鐘關于《國際組織概觀》教學設計的幾點說明本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點第一、堅持了生活邏輯與知識邏輯的統一。布魯納的發現法學習理論認為： “認識是一個過程，而不是一種產品。 ”學習的主要目的不是記住老師和教材上所講的內容，而是讓學生參與到學習中來。因此，學生不應是被動的、消極的知識的接受者，而應是主動的、積極的知識的探究者。教師的作用是設定一種學生能夠獨立探究的情境，引導學生自己去獲得知識，而不是為學生提供現成的知識。所以本教學設計從學生熟悉的時政熱點上海世博會入手，體現政治課的時代性，組織學生搜集資料，將材料設計成探究問題，在探 7 究中生成知識，實現生活邏輯與知識邏輯的統一。第二、踐行新課程強調的教學目標的多維并舉，合理制定知識、能力、情感態度價值觀目標。一節課下來，做到了要讓學生學會一點知識、增長一些能力、懂得一些道理。材料全為目標服務。第三、實現了必修與選修的結合。《國家與國際組織常識》是高中思想政治課的選修課程，同時也是必修 2《政治生活》的延伸，教學中面臨著如何處理好時間緊知識點多及怎樣實現選修與必修的整合，提高課堂時效性的困惑。本教學設計通實現過設計連線必修、比一比等環節實現了二者的結合。第四、最大限度的調動學生，尊重學生的主體地位。從課下組織學生搜集資料到課上探究問題、比一比、說一說等環節的設置，涉及學生面廣。本教學設計的實踐操作：課前將學生分成四個小組：第一組 :以歷史課代表蔡祎為組長，搜集國際組織產生的相關知識，及在預習中學生提出的問題“什么是國際行政組織？” 第二組：組長朱睿，組員自己招募，負責搜集世博會聯合國館及聯合國的相關知識。第三組：組長孫禹晴，組員自己招募，負責搜集東南亞國家聯盟館及東南亞國家聯盟的相關知識。第四組：組長高鵬，組員自己招募，負責搜集國際紅十字會及紅新月會聯合會館及國際紅十字會及紅新月會聯合會的相關知識。課上采取探究小組展示搜集的材料，教師設計成探究問題，引領學生，層層分析，大家共同探究形成知識的這樣一個過程。 3 、效果評價本課從同學們關注的生活熱點上海世博會出發，充分利用學生資源，組成探究小組搜集世博會場館及相應國際組織的知識，既調動了學生的積極性而且培養了學生的能力。課上教師將小組學生搜集的資料設計成探究問題，引導全體學生探究交流生成知識同時適時進行德育教育，尊重了學生的主體地位，吸引了學生的興趣，實現了生活邏輯與知識邏輯的統一，及三維目標的統一。歸納總結、拓展提高第一，一節好的政治課應該做到有一個明確的三維目標，然后圍繞目標選擇合適的能夠反映政治課時代性的材料，通過對材料的分析生成知識，實現生活邏輯和知識邏輯的統一。整個教學過程自覺尊重學生主體地位，做到教師的責任只是引領，做個好導演。第二，雖然只是一節政治課，但要盡量做到在學習知識的同時培養學生盡可能多的能力， 8 如，搜集選擇信息的能力、分析問題的能力等，同時必須牢記政治課的一大功能，也是一大目標，既情感、態度、價值觀目標，它也是政治課的落腳點。總之一節課下來，一定要讓學生學會一點知識、增長一些能力、懂得一些道理，讓學生有一個提升。給予學生最大的信任與支持，放開他們的手腳，學生們比我們想象得要優秀！

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