pep小學英語三年級下冊unit4教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 學設計北海市海城區第三小學劉珊珊一、教材內容分析二、單元整體教學目標能力目標：（1）能夠簡單介紹天氣情況。（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm play it cold?（5）會唱歌曲thunder。知識目標：（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。（4）了解story time、good to know等部分的內容。情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。三、教學重難點本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you , you can’。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。四、說學法自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。五、說教法整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。六、課時設計小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安排六個課時這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。篇三：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設計北海市海城區第三小學劉珊珊一、教材內容分析我們本次整體教學設計的內容是pep小學英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。二、單元整體教學目標能力目標：（1）能夠簡單介紹天氣情況。（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規范書寫句子：its warm play it cold?（5）會唱歌曲thunder。知識目標：（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內容。（4）了解story time、good to know等部分的內容。情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。學習策略：培養學生自主學習和小組合作學習的能力。文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。三、教學重難點本單元重點學習表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you , you can’。能根據所給情景用英文做簡單的天氣預報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學難點。四、說學法自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。五、說教法整體式教學法、任務型教學法、游戲教學法等。六、課時設計小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。因此，我們為本單元設計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。我們根據單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內容進行了重組，安這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。設計亮點: “整體語言教學法”主張學生在整體理解語篇的基礎上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學生把注意力放在對所學內容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學習。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內化語言材料。我們還設計了單元主題作業，讓學生晚上收看世界城市天氣預報（cctv 4），重點關注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。此外，我們的評價方式也體現了對學生的綜合整體評價，設計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學生的各方面表現，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人，并主動地得到發展。總之，縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。