pep小學英語教學案例-資料下載頁

　　

【正文】 找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝 T: What’s in the treasure box? Open it and : It’s a papeT: What does it say?S1: It says: Find the near the the : How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: : Open it and : It’s a paper, says: Find the...near the ’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: : Where is the bookstore? S4: It’s : How can I get to the traffic lights?Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。[設計意圖] 通過Find the treasure box這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地 完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。Step 3: ConsolidationT:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure? 教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the : Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮的平面圖。)Task example: Now, you are at the turn left at the hotel gate, go straight, turnright at the...學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。[設計意圖]這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。四、課后反思本節課我個人認為還是比較成功的，教學目標的要求基本上完成較好，學生也基本上掌握了新學的詞匯和問路的一般回答方法，并且能夠在具體的語言環境中運用所學的新知識來更好完成教學所需。這也是本節課較為成功的一方面。通過Find the treasure box這個游戲使得學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。興趣識最好的老師，學生上課有了興趣一切就會很好的解決的。歌謠教學法一是為了活躍氣氛，二是為了使學生能在愉快的情境中體驗新知，學習和掌握新知，本節課的歌謠教學識學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，這個環節收到了很好的課堂效果，但是本節課也有些不當之處，環節雖然緊湊，但是環節之間的銜接不是那么的行云流水，有些地方銜接的不夠自然，還有部分環節設計的不很科學，需要進一步的改進，在今后的工作中一定想有經驗的老師學習，一定要多多聆聽名師的講課，從中汲取有利于提高自己教學水平的營養，豐富自己的知識水平和個人素養，使自己的專業知識水平和教學水平再上升一個新臺階小學英語六年級下冊Recycle 1 教學反思這一單元是復習單內容涉及小學英語三到六年級的內容。在這一課開始前，我首先涉及的是free talk環節，教師通過和學生談論星期和日期，引出Summer Holiday 暑假，并和學生談論假期的行程安排，導入了旅游計劃的總話題。接著，教師和學生一起制訂旅游計劃，學生在復習先學表的基礎上和教師一起復習了旅游計劃5大要素中所涉及的地點、時間，交通方式、活動安排和旅游、同伴等語言知識，并總結計劃中所使用的一般將來時態。第三步，通過談論教師的旅游計劃，引出朋友Mike的旅游計劃，回歸課文文本。最后的環節是設計學生生活中的一個真實任務，結合學生的實際生活經驗，讓學生選擇一個旅游路線，設計自己真實的旅游計劃，并在和同學溝通自己計劃的時候，找到和自己暑假同行的旅游，提供給學生運用語言的機會。整節課的設計既包含復習課的大容量的語言知識和語言技能的再現和鞏固復習，每個活動設計的真實性又考慮了學生的學習動機和需要，以學生為主體，以學定教，并保證了每個教學步驟的連貫性和層次性，每一步的活動設計都緊扣本節課的復習話題。換句話說，整節課的設計就是以旅游計劃的制訂這樣一個總話題涵蓋了前面單元所學過的語言知識，在復習鞏固語言和語法知識的同時，加深學生對舊知識的理解掌握與運用，并通過完成任務，提高學生的語言綜合能力和培養學生的語言學習策略。由此推出復習課的一般模式，引出復習教學的話題。：詞→句→段→篇。，歸納、整合、梳理相關知識，并解重難點問題。、說、讀、寫活動。一般情況下通過語篇形式輸出語言知識。第五篇：PEP小學三年級英語教學案例PEP小學三年級英語教學案例(Colours)——余元均六里坪鎮獅子溝小學教學內容：red、blue、green、yellow、：What colourisit ?It is…教學目標：1）知識目標：學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：red、blue、green、yellow、purple。和句型What colour is it ?It is…并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。2）情感目標：激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作與競爭意識。3)能力目標：培養學生的觀察能力、想象能力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言能力。4）德育目標：培養學生熱愛大自然，保護大自然的良好品德。教學重點：創設語言情景，使學生正確理解運用所學知識表達事物的顏色。教學難點：激發學生的求知欲，創設真實的語言環境，讓學生體驗和參與，主動來學習事物的顏色。學生情況分析：三年級孩子年齡小，生性好動、活潑，喜歡直觀形象的思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語時間短，對知識掌握不是太理想，課堂上要以表揚為主，注重培養學生的學習興趣，鼓勵學生大膽說，積極做，努力唱。教學步驟：Step 1Warmup1)Sing a song : “Morning Song “2)T: Goodmorning ,boys and to meet : Nice to meet you , ：Hello!What is your name ?How are you ?Touch your …Show me your is this ?Step 2IntroduceT: What is this ?（多媒體顯示一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現一捄美麗的彩虹。）同時引出rainbow 一詞。T：Wow!How beautiful!Today we will learn a lesson about the colours.(多媒體顯示出彩虹的七種不同的顏色，構成課題Colours)，教師板書課題。Step 3 PresentationLearn the new words : red yellowblue purple we will draw beautiful rainbow.(學生取出畫筆，教師邊教單詞，教一個單詞畫一種顏色，同時用卡片認讀，并貼于黑板上，教讀后進行個別認讀)教學新的句型：It is …自然而然得進入學習狀態，激發了學生的學習興趣，讓學生感受美、欣賞美的同時，也對本課的顏色有一個整體的感知，為以后教學做了鋪墊。由“看彩虹”過渡到“畫彩虹”，總而引出本課的教學內容。在畫彩虹的過程中，把美術課帶入課堂，進行學科交叉，體現了新課程的理念。分散了教學難點，降低了學習難度，培養了學生的“成就感”。當通過操練，學生對五種顏色初步掌握的同時，引出句子It is ….遵循了語言學習的認知規律，讓學生學習起來就很容易。Step 4Practice拿出課前準備好的帶顏色的實物，有學生說出其顏色，以鞏固句型It is ….尋找教師手中帶顏色的物體，并說出相應的顏色。A game :”Crossing the river”把五種顏色的紙剪成石頭的形狀，準備好各種小動物的圖片及頭飾，并在黑板上畫好四條河。（游戲規則：每組選一個學生上來，戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩遍，要求學生迅速按教師所讀的順序把石塊排好。看那組的代表貼得最快，便給那組獎勵。）使用日常用品對顏色進行操練，把語言知識運用到實際生活之中，體現了語言的交際功能。發展學生綜合運用語言的能力。這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞、句子進行了鞏固。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價，樹立了學生的自信心，激發了學生學習英語的積極性，為以后的活動增強了參與意識。在進行顏色的鞏固時，利用美術課上的涂色，提高了學生對色彩的敏感度，學生的興致極高。體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，又極大的滿足了學生的好奇心，發揮了他們的自主性，在不知不覺中學到了知識。這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞能力，把聽力訓練與智能發展相結合，把單調的詞匯操練游戲化、興趣化。（多媒體迅速切換各景色畫面，搶答競賽。）T：What colour is it ? It is ….（課件閃現“特大問號”）Ok。.If you want to know the colour, yan can ask, What colour is it ?(學生跟讀幾遍，課件顯示景物畫面學生模仿開火車的方式進行操練)、自編對話，讓學生指著教室里的物品，互相用所學的顏色及句型進行互相提問。這一環節以搶答的形式進行了操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗的畫面使學生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。本環節能把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型合成對話形式，為下一步的生生互動做鋪墊。教學反思：基于新課改的理念，我把學生喜歡的彩虹帶入英語課堂，以“看彩虹—畫彩虹”為主線，在課堂上精心創設盡量真實的語言環境，如說日常用品的名稱，找教室里物品的顏色，開展”動手畫畫—過河游戲—搶答比賽”等一系列的活動，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，使學生的思維和想象力、協作和創新精神等綜合素質得到共同發展。