名著推薦與閱讀水滸傳教學設計(3000字)-資料下載頁

　　

【正文】 名著敬而遠之。本篇導讀的妙處在于以學生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動整部小說的閱讀，注重閱讀方法的傳授。如果能有足夠的圖書等條件，更多的時間和精力去讀原著，更多鼓勵學生提出自己的閱讀感受，甚至鼓勵學生結合其他文學作品的閱讀經驗提出批判性的意見，并以此在學生中引發辯論和思考，或許能更好地激發學生的閱讀興趣，更有效的指導閱讀。第五篇：《水滸傳》名著閱讀教學設計名著閱讀指導——《水滸傳》專題教學設計一、導入新課播放《好漢歌》視頻，可以提倡同學們跟著哼唱。這是電視連續劇《水滸傳》的主題曲。聽了這支歌令人精神振奮，熱血沸騰。這部小說深受偉人毛澤東的喜愛，他喜愛梁山英雄好漢的反抗、勇敢的精神，他用這些精神指導了中國的革命，有人稱毛澤東是“半部《水滸》打天下”。今天我們將走進古典名著《水滸傳》，去了解小說精彩的故事情節，感受小說中英雄形象，理解小說偉大的藝術成就。二、自學交流展示1．我了解的作者：施耐庵（1296年1371年），江蘇興化人，原名施彥端，字肇端，號子安，別號耐庵。漢族，施耐庵祖籍江蘇泰州海陵縣，出生于江蘇興化。他是著名的元末明初作家，是羅貫中的老師。施耐庵自幼聰明好學，元延祐元年（1314年）考中秀才，泰定元年（1324年）中舉人，至順二年（1331年）登進士。不久任錢塘縣尹，因替窮人辯冤糾枉遭縣官的訓訴，遂辭官回家。2．我知道的水滸：《水滸傳》是第一部描寫農民起義的小 說，是我國第一部章回體長篇白話小說。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節，表現了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。這部小說最閃光的思想在于：它將封建統治者視為“盜賊草寇”的起義農民給予充分肯定，并深刻揭示了農民起義的社會根源：即統治者橫行霸道、昏庸無能，致使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。3．我總結的字詞：水滸（ｈǔ）唱喏（ｒě）這廝（ｓī）聒噪（ｇｕō）恁地（ｎ232。ｎ）相公（ｘｉ224。ｎｇ）腌臢（āｚā）賒欠（ｓｈē）揸開（ｚｈā）掇凳（ｄｕō）臊子（ｓ224。ｏ）迸出（ｂ232。ｎｇ）綻裂（ｚｈ224。ｎ）咄（ｄｕō）面面廝覷（q249。）剜（wān）肉三、走進《水滸傳》了解故事：《水滸傳》長期以來受到人民的喜愛，它緊張、生動、富于傳奇性的情節，是一波未平，一波又起，變幻莫測，扣人心弦，你了解水滸傳中哪些精彩的故事？（讓各個學習小組的學生競爭回答：魯提轄拳打鎮關西、大鬧野豬林、林沖雪夜上梁山、三大祝家莊、武松打虎、智取 生辰綱、醉打蔣門神、殺西門慶、血濺鴛鴦樓、大鬧飛云浦、沂嶺殺四虎）。把握形象：相傳施耐庵在寫《水滸傳》的時候，他續娶的夫人姓申。申家比較富裕，也是個文墨世家，很支持施耐庵寫書，特地花了一筆錢，請畫家按照宋末龔開的“宋江三十六人贊”，臨摹成了三十六張人物畫像，讓施耐庵掛在家里，用以參考，朝夕揣摩，久而久之，此三十六人的聲音笑貌在施耐庵的想像中都成熟了，然后下筆，故能栩栩如生。茅盾先生曾經評價“水滸”的人物描寫，是“所謂一百單八人，個個面目不同”,可見作者創作手法的高明。那么我來考考大家，請同學們在我的描述中說說這是哪位英雄好漢？人物競猜：，他與吳用是舊交，宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經派他捉拿，他讓宋江披頭散發，把屎尿潑在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經被蔡九派往東京送信，在酒店里被蒙汗藥蒙倒，后被連累入獄，獲梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神行太保”。此人是梁山好漢：戴宗，馬軍五虎將第二，生的豹頭環眼，早年是東京八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安，在征討方臘時，得了中風，被迫留在杭州六合寺養病，由武松照顧，半年后病故。他就是豹子頭林沖，在梁山十名步軍頭領總排行第六位。他從小死了父母，被盧俊義收養，吹簫唱歌樣樣能行，又射一手好箭，他曾經放冷箭救主人，曾和李師師拜為姐弟，面見皇帝，傳遞梁山消息，為宋江招安立了大功。受招安后他預感盧俊義前去受封沒有好的結果，獨自離去。他是浪子燕青，步軍頭領第四位，原是鄆城縣步兵督頭，打鐵出身，學了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后，奉命追捕，和馬兵督頭朱仝一起放了宋江，后來因為母親遭到白秀英侮辱，一氣之下，打死了白，被朱仝放走。他的綽號“插 翅虎”。他就是雷橫，在梁山軍馬中，做馬軍八虎騎兼先鋒使，林沖上梁山時，取“投命狀”，不巧與他相遇，后和魯智深打上二龍山，做了山寨之主，征討方臘途中病故。此人是青面獸楊志文學理論認為，創作人物要做到典型，典型是共性與個性的統一。典型人物首先要具有鮮明、獨特的性格特征，表現出不同于他人的思想情感、心理特征、言語行為、興趣愛好等。你了解水滸中的哪些典型的人物形象？據統計，《水滸》塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。請大家閱讀《黑旋風斗浪里白條》、《武松殺嫂》、《魯提轄拳打鎮關西》及其他相關片段，結合具體事例賞析李逵、武松、魯智深三個人物的個性的異同。不動筆墨不讀書。請同學們拿出筆，對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。展示你們的自己看書的成果。（小組合作探究，指派一名學生記錄小組討論結果，準備展示）品味語言：精彩的語言可以讓文章發出耀眼的光芒，彰顯人物鮮明的個性。水滸傳中無論是人物的口語，還是敘述的語言，都顯得明快、洗煉、準確、生動，富有濃厚的生活氣息。還有人統計過《水滸傳》用了300多處比喻，其特色是通俗、粗獷、風趣。我們來探討一下他說的有無道理。下面請大家看看課本《魯提轄拳打鎮關西》中“三拳打死鎮關西”場面，請一位同學讀讀，然后來賞析一下。（指名讀）痛打“三拳”：第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮關西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其 智勇具全，決非粗魯貿然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只 叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼 眶際眉梢只一拳”，結果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調而出的“紫色”。第三拳：打前，鄭屠“討饒了”了，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和 俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家俺偏不饒你！”魯達 是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現打的效果，真是神來之筆，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。人們曾經評價這三拳打得解恨，打得精彩，打出了英雄本色，打出了作者的愛憎，也打出 了人 民的渴望。理解內容：讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，一般認為《水滸》是一部官逼民反的史詩。毛澤東愛看書，尤其愛看《三國》、《水滸》，他看了《水滸》，有許多精辟的論述和獨到的見解。毛澤東認為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。出示：有人認為：《水滸》是一部官逼民反的史詩。看看那些地方和事例看出是官逼民反的？例如：林沖被迫上梁山、花榮、楊雄、解珍、解寶??從鄭屠戶一類的地痞流氓到陸謙一類的惡吏，以及梁中書一類的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無能的宋徽宗，形成一個龐大的壓迫階級。官逼民反，各個階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路。師：通過這么多的事例，使我們認識到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實。亂自下生的根源是亂自上作，這點對于歷朝歷代都是有現實意義的。毛澤東認為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。請你根據你的閱讀和理解為以上的觀點找到論據。聚義廳改為忠義堂，忠是對皇帝忠誠；一心想招安，為皇帝分憂排難；而梁山的大旗的替天行道就是殺貪官，懲污吏；他把梁山的堂名由原來的“替天行道”改為“順天護國”，這是一個國家的忠臣才有的行為。宋江死前的話。四、拓展訓練：有人說宋江是水滸中的農民英雄，帶領起義軍殺富濟貧，替天行道；也有人說，宋江是投降派，葬送了起義軍的前途。五、課堂總結：《水滸傳》在中國文學史上有著重要的位置。小說真實地敘寫了起義斗爭的發展過程：從個人反抗到集體反抗，從分散斗爭到有組織斗爭，規模從小到大。但這場農民起義最終卻以失敗落幕，不能不引起深思。今天我們只是從作家，背景，作品的人物塑造、思想內容、藝術風格等方面來初步認識作品，更多的內涵還有待大家今后去挖掘。