小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。讀要學(xué)會的`6個生字。指導(dǎo)學(xué)生識字形：虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。三、練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。⑶ 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》五、總結(jié)語(略)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計13[設(shè)計理念]《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。[教學(xué)目標]知識目標：學(xué)會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。德育目標：向?qū)W生進行禮貌教育。拓展目標： 會用文中學(xué)過的表達方式自已創(chuàng)作童話。[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認識各種動物尾巴的特點和作用。[教學(xué)難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。[教學(xué)準備]cai課件和小魚、老牛、燕子圖。課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動物尾巴的作用。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）歸納學(xué)生的問題用課件展示：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？二、自讀自悟，整體感知。讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）檢查自讀結(jié)果（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚游來游去。（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？比較句子：a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習(xí)說話。（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。總結(jié)學(xué)法：a、壁虎遇到誰，它在干什么。b、小壁虎怎么借尾巴的。c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。檢查自學(xué)效果。（檢查時可讓學(xué)生當老師試著提問）（l）請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？（2）分角色讀第四、五自然段。引讀六、七自然段。師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。，發(fā)展想象能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！二、感情范讀，情境想象。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。三、激趣練讀，語感體驗，師帖有關(guān)動物模型。？：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）：要當好演員還得把臺詞記住才行。，體會感情。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）四、分組表演借尾巴，分角色。、動作等。、指導(dǎo)，參與其中。，其他小組參與點評、指導(dǎo)。（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）五、由課內(nèi)向課外延伸？。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）六、共同體會喜劇結(jié)局？，生表演。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）七、續(xù)編故事小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）板書設(shè)計：小壁虎借尾巴小魚圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。通過了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。教學(xué)重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。大致了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、揭示課題，激趣導(dǎo)入師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。二、初讀故事，識字學(xué)詞師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zh232。ng”，正音后再次指名生認讀。（2） 指名生朗讀第2自然段。① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。（3） 指名生朗讀第3自然段。① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“b225。”。正音后再次指名生認讀。② 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4） 指名生朗讀第4自然段。① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。② 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（5） 指名生朗讀第5自然段。① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。② 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（6） 指名生朗讀第7自然段。① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。鞏固識字。（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認讀成果。（2） 單獨出示本課的`12個生字，指名生認讀并口頭組詞。（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。三、再讀故事，把握內(nèi)容師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。四、指導(dǎo)生字書寫師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。師適當指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。師范寫，生觀察書空。生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。五、課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時課時目標練習(xí)分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行課本劇表演呢。教學(xué)過程一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！二、學(xué)習(xí)故事，了解知識學(xué)習(xí)第1自然段。（1） 指名生朗讀第2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。（3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。學(xué)習(xí)第35自然段。（1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第35自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。（2） 生自主朗讀第35自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（3） 指名生交流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（4） 在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。① 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。② 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。學(xué)習(xí)第7自然段。（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。② 指名生進行表述，師適當指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。總結(jié)全文，適度拓展。（1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。三、熟讀故事，情境表演生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一