筍芽兒識字、寫字教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 太陽公公____著她，____著她。(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)三、探究內因成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?(自己)是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。生找。生交流：⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”四、拓展練習在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。五、作業布置課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。《筍芽兒》教學設計13一、教學目標：1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。二、教學重難點：初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。三、教學準備：教學cai課件四、教學過程：（一）、復習檢查，引入課文的精讀。師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）（二）、學習課文的第一段（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）理解省略號的作用。（有表情地讀課文讀讀這一句）（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。（三）學習課文第二段。（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：雷聲陣陣）（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）（3）指導朗讀。（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；（四）、學習課文第三段。（1）課件演示（春天美好的景色）師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）學生展開討論總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？自由發言（4）、指導背誦。（借助課件背誦）自由背誦會背的同學站起來背誦（五）、感情朗讀，角色表演。春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）《筍芽兒》教學設計14教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。教學目標：會認14個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。第一課時教學目標：認識生字，學寫生字。正確，流利朗讀課文。多音字 樂 彈（一）激趣導入，隨題識字1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。4．齊讀課題，提醒注意兒化音。5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。6．今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。（二）初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文：不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。2．通過讀課文，你明白了什么。筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間（三）學寫生字岡 轟第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。教學重難點：讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。一、導入小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟地里有個寶，“牙”上長棵草——芽出示生字，指名讀，齊讀。詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？二、精讀感悟學習第一、二段春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。（1）讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。【設計意圖】本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。（6）第二段用表演的方法學習。①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。2．學習三、四段（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？ 學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重（2）指名朗讀第4段。找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。學習第五段（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。你想對筍芽兒說什么？師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界學習第六段筍芽兒看到了什么？課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么）師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。”生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。”師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”（師引讀，生齊讀課文最后一段）三、回歸整體，拓展延伸。師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶著成長的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養大。生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。師：是啊！這些小生命和筍