一年級下冊小猴子下山說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 學(xué)生的語言表達能力和膽量，同時也為理解減法的意義作好鋪墊。第二步：提問題第三步：解決問題三、聯(lián)系實際，鞏固新知四、練習(xí)五、小結(jié)讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，謝謝大家！第五篇：小猴子下山說課稿《小猴子下山》說課稿人教版一年級下冊各位老師大家好，我是第一組參加賽課的教師李躍，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文《小猴子下山》。下面我將從說教學(xué)背景，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計五個方面進行說明。一、教學(xué)背景首先是教學(xué)背景 《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元訓(xùn)練的重點，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知、情感和思維能力，我們確定如下教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字的字音。利用圖文結(jié)合和動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字、難點本課時的教學(xué)重點是指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，包括指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。理解表示動作的詞語的不同含義。教學(xué)難點是利用圖文結(jié)合和動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字二、說教法結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我們主要采取以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示直觀教學(xué)法，以扶為主的扶放教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、說學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。運用觀察法：學(xué)生結(jié)合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識和理解。四、教學(xué)活動過程（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我們采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。然后隨機出示小猴子的圖片。問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？（二）初讀課文，解決生字。并用多媒體課件展示要求：學(xué)生小手指著課文，仔細(xì)認(rèn)真聽，注意生字讀音。，四大組以“開火車”的形式讀課文，每組讀一段，第五自然段全班齊讀。并提出要求，讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把句子讀通順，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，時刻準(zhǔn)備這接上自己讀的段落。，其中生字用紅色標(biāo)記。并且提問，讀完課文后你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出這些紅色的字就是我們這節(jié)課的生字。“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開小火車讀，重點強調(diào)包括指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。設(shè)計意圖：識字的方法有很多，但時效性最高的則為“反復(fù)認(rèn)讀”，枯燥的讀會使孩子失去興趣，于是開展多種形式的識字認(rèn)讀活動，讓孩子興致盎然的識記，鞏固，在朗讀中加強對生子的識記，而最重要的是在活動中能夠關(guān)注到每一位孩子，讓大多數(shù)孩子都能有認(rèn)讀的機會。（三）圖文結(jié)合，理解字意教師多媒體出示第一段文字以及教材對應(yīng)插圖，教師指名讀讀第一自然段，結(jié)合上一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動作“掰，扛”。教師請兩個同學(xué)用動作演示“掰”和“扛”，其余同學(xué)跟做動作。教師多媒體出示第二段文字以及教材對應(yīng)插圖，學(xué)生自讀讀第二自然段，自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動作“扔，摘”。教師請兩個同學(xué)用動作演示“扔”和“摘”，其余同學(xué)跟做動作。教師多媒體出示第三、四段文字以及教材對應(yīng)插圖，學(xué)生自讀讀第三四自然段，自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動作“捧”“抱”。全體同學(xué)動作演示“捧”“抱”設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，直觀演示小猴子的動作，接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，鞏固加深印象。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。符合一年級學(xué)生的年齡特征，并且從扶到放，體現(xiàn)了從易到難的梯度，學(xué)生的能力也實現(xiàn)了從低到高的提升。（四）我做你猜，游戲總結(jié)進行“我來做你來猜”，教師根據(jù)本節(jié)課多學(xué)生字做動作，同學(xué)們猜生字。教師依次做出掰，扛，扔，摘，捧，抱等動作。多媒體出示生字，全部同學(xué)齊聲讀生字。設(shè)計意圖：從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，一年級的學(xué)生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過游戲等實踐活動激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)效率才會提高。（五）課后作業(yè)利用今天學(xué)習(xí)的掰、扛、扔、捧、抱、摘六個動詞將故事講給家人聽。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對動詞理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也為下一課理解課文內(nèi)容，體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。五、板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計堅持簡潔，條理，重點突出的原則。結(jié)合課文插圖，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，更利于學(xué)生的理解和記憶。板書如下:小猴子下山掰 扛 扔 摘 捧 抱以上，我從教學(xué)背景、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！