七年級下冊語文名師教案第二單元最后一課-資料下載頁

　　

【正文】 人??⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”??）②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??）③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批 2 評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。（3）結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。由于七年級學(xué)生初次接觸小說這種體裁的文章，所以我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生引引路子，對今后學(xué)習(xí)賞析小說能起到一定的指導(dǎo)作用。以上的分析應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的作用。第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑全班學(xué)生，每4人一組進(jìn)行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生提出有價值、有意義的問題。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。探討：找出文中的環(huán)境描寫，并分析其作用？ 教師出示投影，供學(xué)生參考。第六環(huán)節(jié)：拓展遷移放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。（投影展示課文主旨）從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。附：板書設(shè)計四、說教學(xué)反思采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了。可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第五篇：七年級語文下冊《最后一課》學(xué)案七年級語文下冊《最后一》學(xué)案教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）．知識與技能（1）記憶本中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解作者相關(guān)知識。（2）把握小說運(yùn)用語言描寫和心理描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（3）理解韓麥爾先生有關(guān)法語的見解。（4）感受小說中人物強(qiáng)烈的愛國熱情。2．過程與方法（1）分角色有感情地朗讀文。（2）查找、對比、分析人物的言行。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）感受民族危難之際人們對于祖國的眷戀。（2）理解語言、文化對于一個民族的重要性，熱愛祖國的文明和文化。（3）學(xué)習(xí)小說描寫人物的方法。二、教學(xué)過程第 一時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、導(dǎo)入新方式一。教師談話導(dǎo)入：事到危難之際方見英雄本色。誰能舉一個這樣的事例？導(dǎo)入新。方式二。質(zhì)疑題目：為什么叫“最后一”？這一刻究竟教給了主人公什么？預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞；尋找兩個在危急關(guān)頭為他人或國家利益挺身而出的人物事例，做簡單摘記。、堂交流預(yù)習(xí)成果。介紹普法戰(zhàn)爭背景。介紹作家都德。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。師友互助，對比探究教師提出合作要求：、概括文主要內(nèi)容。尋找、列舉最后一上的不尋常狀況。思考：為什么他們在這個堂上會發(fā)生這么大的變化？作者用了哪些方法寫出了家鄉(xiāng)淪喪給人們帶來的強(qiáng)烈震撼？給了你哪些啟示？、學(xué)生自看文，填寫表格。討論后兩題，班內(nèi)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和合作意識。堂小結(jié)教師引導(dǎo)小結(jié)。回顧小說三要素。學(xué)生自由表達(dá)。時作業(yè)：第 二時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、回顧導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。學(xué)生回顧文內(nèi)容。分層提高，深化理解教師提出探究要求：、小說最主要的要素是什么？試著分析文中小弗朗茨和韓麥爾先生的精神品性。國家淪喪之際，有士兵浴血奮戰(zhàn)，有國民奔走疾呼，為什么要選擇一個不諳世事的小孩子來寫？又為什么不寫完整，既沒有開端也沒有結(jié)局？“語言”與“鑰匙”一句，該怎樣理解？在小說《羊脂球》中，作者寫了一個受人鄙視、欺凌的妓女在侵略者面前表現(xiàn)出來的愛國心；《米隆老爹》寫一個普通的農(nóng)夫心懷國仇家恨殺死敵兵；《四世同堂》以北京一個普通的家族在侵華戰(zhàn)爭期間的離亂生活來反映一個時代的悲壯命運(yùn)，都德則選擇了一個不懂事的小孩子，這些本來應(yīng)該過著平淡無奇甚至是渾渾噩噩的普通日子的尋常人物是千千萬萬個同時代人物的代表，他們言行中流露出來的情感，正是人們共有的心聲。以一滴水來折射太陽的全部光輝，將矛盾集中爆發(fā)正是短篇小說的特點(diǎn)。學(xué)生討論、交流。教師指導(dǎo)：、韓麥爾是一個平凡普通的老師，有時也粗心、應(yīng)付、耐心不足，然而，在國家淪喪的時刻，他盡力向?qū)W生展現(xiàn)法文的美好，把自己對于民族的自豪、眷戀與熱愛傳遞給學(xué)生。語言是一個民族的標(biāo)志和象征，一個民族所有的文化傳統(tǒng)、精神氣質(zhì)，都是通過特有的語言符號記錄并流傳下來，只要語言不消失，整個民族的感情紐帶就依然存在，對本民族的熱愛與自豪就在，反抗外部侵略者的決心和意志就可以延續(xù)下去，因此，保護(hù)民族的語言。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力。歸納總結(jié)介紹普法戰(zhàn)爭的結(jié)局：法國最終在第一次世界大戰(zhàn)之際成功收回阿爾薩斯和洛林兩省。拓展提高讀書。讀一讀歷史中朝代更替或生死攸關(guān)時那些可歌可泣的人和事。寧為玉碎的屈原，執(zhí)節(jié)牧羊、矢志不渝的蘇武，精忠報國的岳飛。三、板書最后一韓麥爾小弗朗茨最后的堂溫和可親因背不出分詞而難受亂哄哄——安靜、整齊穿節(jié)日盛裝從未這樣專心聽講空條凳——坐滿了人講解耐心舍不得離開、書包沉重每個人都專心、小孩子也不例外對法語和法蘭西的熱愛和眷戀四、反思