低年級語文課堂教學有效性的提高定稿-資料下載頁

　　

【正文】 的喜好和閱讀能力，選擇適合自己的喜歡的內容進行閱讀。另外推薦的內容按月定期更換出新，讓學生在好奇與期待中走進一個個精彩的故事。閱讀時間的保證閱讀會給人帶來好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來立竿見影的效果。閱讀所能起到的重要作用是需要時間的投入和量的積累。持之以恒是非常重要的讀書習慣，如果一個人在閱讀的時候總是一曝十寒是不會取得好的效果的。作為學生，可利用去讀課外書的時間并不多，關鍵是我們每天能擠出點時間堅持閱讀。可以擠的時間如每天臨睡前十來分鐘，可別小看這點時間，如果每天都能這樣做，一年下來能讀到的書也非常可觀。另一個是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點時間來讀書。養成每天閱讀的習慣，像我們每天吃飯穿衣那樣，日久天長必然會有收獲。所以，除了每天要求學生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養成了這樣的習慣，早晨到校先把作業交，交完作業就拿出課外書靜靜閱讀，還規定每天語文課前的五分鐘為自由閱讀時間。孩子長期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對閱讀產生持久的興趣。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習慣。二、好方法——提高閱讀有效性的關鍵閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質與量。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。圈圈畫畫。內容可以是優美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號劃出優美的詞句，用“三角形”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對閱讀望而生畏。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。我就引導孩子在可能的情況下，根據自己需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是通常所用的積累本。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養了動手能力，豈不是多重享受！讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方沒明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。學會默讀。新課程標準指出，小學一、二年級的學生要“學會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進行跳讀，了解讀物構架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質疑，快速尋找答案，一目十行等。教無定法，我們要不斷創新、充實、改善閱讀方法的指導，讓孩子們更輕松快樂的學習、閱讀、成長。三、好氛圍——提高閱讀有效性的動力教師家長的閱讀熏陶孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認識。營造相宜氛圍能夠促使學生沉浸于角色的體驗，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動投入活動。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時，有的學生會禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個共同的效果——接下來，會有很多很多的學生讀這本書、這個童話、這個故事了。因為在低年級，我們的閱讀還是以簡單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡單的科學知識。然后我會主動和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？??同里為了獲得家長的配合，我還利用家長會向家長們宣傳培養孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師耐心地教育引導，也需要家長不斷的配合督促。家長應使孩子在家里擁有自己獨立的書房、書櫥、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到，拿得到的地方，讓孩子能自由地閱讀。一旦讀書成為某種習慣，孩子想找書讀，知識海洋就可任其遨游。并且對家長們提了一些要求：至少每月帶孩子進一次書店，買一本新書。孩子在家看書的時候至少家長做到不看電視，不進行其他娛樂活動以免分散孩子注意力，如也能坐下來翻翻書報就更好了。經常問問孩子這樣的問題：“你在看什么書？”“書里都講了些什么？”“好看嗎？”搭設展示閱讀成果的舞臺，人人爭當“小書蟲”在學生達到一定的閱讀水準之后，我開始給他們搭設展示的舞臺，給他們提供表現的機會，因為孩子天生就是喜歡表現，喜歡得到掌聲及肯定的。孩子們讀書常常會囫圇吞棗，只注重故事情節，收效卻甚微。我于是在教室里開辟了“精美詞句園”，并告訴孩子們“好記性不如爛筆頭”的道理，鼓勵他們每天摘錄課外書中的好詞好句，選擇自己最喜歡的詞句做成精美的卡片在“精美詞句園”中展示。“課本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創編、表演的才能，學生興致勃勃。“講故事比賽”“編故事比賽”“成語故事知多少”“神話故事知多少”系列活動更是激發了學生極大的讀書熱情。在每次展示活動后，我都要評選幾名佼佼者授予“小書蟲”的光榮稱號。我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學的有效性。我們必須以教學理論作指導，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。相信從習慣、方法與氛圍入手能真正提高閱讀教學的質量，提高學生的閱讀水平，提高學生學習的質量。第五篇：提高低年級課堂教學的有效性演講稿提高低年級課堂教學的有效性課堂教學，是學生在老師的指導下進行的有目的、有組織的學習活動，但是這種學習活動應是有效的，有效的課堂教學不僅有利于學生掌握知識，而且有助于學生提高能力。但是現在課堂教學耗時多、收效低的現象也很普遍。如何提高課堂教學的有效性是一個值得關注和思考的問題。一、養成良好的學習習慣是提高課堂教學效率的基本保障。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”低年級是良好學習習慣養成的關鍵期。良好的學習習慣其實就是要告訴學生們在什么時間該做什么，應該怎樣做，包括上課應該怎樣聽講，課后應該怎樣完成作業，怎樣與老師、同學友好相處等等，一點一滴的規范他們的言行舉止。小學一年級的學生剛剛入學，對學習的概念還不太清晰，對學校的紀律制度認識模糊，更別說是形成習慣了，不知做好課前準備的多，上課鈴響后依然隨便講話等等，問題多多。這時不要說課堂效率，就連講課都不能順利進行，所以說養成良好的學習習慣是提高課堂教學效率的基本保障。二、激發學生聽課興趣，調動學生主動認知的積極性，是提高課堂教學效率的根本。在學生有了良好的學習習慣的基礎上，教師也要加強學習，不斷更新教學理念，積極嘗試探索適合學生的教學方法，激發學生聽課興趣，調動學生學習的積極性和主動性。學生的興趣，直接影響到他們對知識的探索和追求。只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學愛學會學”。教師在教學中就要采用多種手段激發他們學習的興趣。做到認真備課。課前要認真研究教材，吃透教材，在低年級的教學中，我覺得還應備好學生，尋找合適的教學方法，精心設計教學問題，組織教學活動。教學語言要生動，表達富有情趣。教師如能在課堂教學中恰當應用，1就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述、動手去操作，并從中獲得知識。教學手段多樣性，方法多樣化。小學低年級的學生好奇心強，對故事、游戲、身邊的事物比較感興趣，根據教學內容，結合學生的生活實際可以利用多媒體課件，為學生創設生動有趣的問題情境，使學生在具體情境中觀察思考，從中發現問題，提出問題，解決問題。教學環節生動，活動豐富多彩。低年級小學生注意力不持續易轉移，尤其是剛踏進小學校門不久的孩子，此時還沒有多么強烈的學習目標和強勁的學習動力，規矩地坐著聽四十分鐘的課，對他們而言，有所為難，總免不得要多動幾下，所以教師一定要把握好上課的節奏，及時的調控，課堂教學應該生動、有趣，吸引學生的注意力，使學生的思維始終處于活躍的狀態。當學生注意力不集中、較疲憊時，可以做游戲、講故事等，把知識融于活動中，使學生在玩中學、樂中悟。練習形式靈活多樣。練習的設計要有層次性，既要有基本練習，又要有變式練習，還要有綜合提高的發展練習，使學生在牢固掌握新知的基礎上，從不同的角度認識新知，在批判思維中理解新知，要有開放性設計的練習，要注意聯系學生的生活實際，加強實際生活的聯系，有利于提高學生解決實際問題的能力。而且形式靈活多樣的練習，不僅激發了學生的興趣，還調動了學習的積極性，學生變得樂學、愿學，實現了學生在課堂中的有效學習，提高了課堂效率。探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。要想提高課堂教學效率，并不是一朝一夕的事情，需要教師用心去研究。提高低年級課堂教學的有效性東堤頭小學劉洪娥