初中化學(xué)高效課堂教學(xué)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 開(kāi)始了系統(tǒng)的探究。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。教材是探究性素材的發(fā)源地。實(shí)際上，教材中許多的演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄俊：苡斜匾獙?duì)教材中那些能引起探究的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材表42“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問(wèn)題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為，既然課本上提供了這樣一個(gè)難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點(diǎn)時(shí)間去探究呢？要知道，也許上述每個(gè)問(wèn)題花了10分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生知道了怎樣從已有知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯(cuò)誤，都是可喜的進(jìn)步。高效的課堂實(shí)驗(yàn)眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。①實(shí)驗(yàn)素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源生活中的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。化學(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有不少化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在生活中卻隨處可見(jiàn)，隨處可取，化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會(huì)“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。②實(shí)驗(yàn)情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題在長(zhǎng)期的生活中，人們積累了許多科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但也產(chǎn)生了不少錯(cuò)誤的觀念。這些錯(cuò)誤觀念有些即來(lái)源于生活中的化學(xué)表征，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、深入探究。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后往往扔在屋角，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)用木刀在紙上刺死鬼,人們會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真的有血。通過(guò)類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。③實(shí)驗(yàn)課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識(shí)與技能。其中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。其一，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、分層評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。如在“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問(wèn)題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽(tīng)之任之。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。高效的課堂提問(wèn)有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地作答?！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺(jué)初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛(ài)舉手發(fā)言，課堂討論問(wèn)題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問(wèn)是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。①提問(wèn)應(yīng)具有思考性所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。在設(shè)計(jì)“微粒之間有空隙”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時(shí)，針對(duì)課本水與酒精的混合，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會(huì)如何？②提問(wèn)應(yīng)具有藝術(shù)性例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是問(wèn)原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過(guò)這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？③提問(wèn)應(yīng)具有層次性教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。④提問(wèn)應(yīng)具有探索性為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問(wèn)往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問(wèn)。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有得到大量開(kāi)采？CO2為什么會(huì)造成溫室效應(yīng)？為什么70%75%的消毒酒精殺菌最好？學(xué)生善于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，教師回答不出學(xué)生提出的某些問(wèn)題也是正常的，這有助于促使教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都給出確定的答案，有的問(wèn)題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。雖然提問(wèn)是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問(wèn)越多越好，“滿(mǎn)堂問(wèn)”和“滿(mǎn)堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^(guò)多的提問(wèn)，學(xué)生精神過(guò)度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，也就不利于學(xué)生深入思考問(wèn)題。因此，還要把握好提問(wèn)的密度，做到適度適時(shí)。三、教學(xué)反思有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái),突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問(wèn)題。記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。當(dāng)然，開(kāi)展高效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究等等?？傊覀円o學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。薦上教版九年級(jí)化學(xué)教案全套薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案