反思,讓有效教學更深入-資料下載頁

　　

【正文】 二：初中科學創設情境教學的探討案例三：《體育與健康》課堂多元情境的創設延伸：情境創設的幾點思考第三節 怎樣讓預設生成都精彩如何把握生成性教學資源語文課堂教學生成點在哪里案例一：改詩引起的**案例二：我是怎樣捕捉和利用課堂動態資源的 延伸：課堂教學要隨時準備“二度設計”第四節 什么是真正的合作學習走進真正的合作哪些內容適合合作學習合作學習分組的三大誤區案例一：找準小組討論的時機案例二：在化學教學中進行合作探究延伸：撥開烏云見彩虹第五節 怎樣讓學生會發問保護和培養學生的問題意識案例一：因疑而導，讓學生發問案例二：在學生的“滿堂問”中成長延伸：培養學生問題意識的思考第六節 課堂提問的設計與技巧有哪些課堂提問的技巧為“問題”會會診案例一：課堂提問的策略……第三章 安排好課后的內容 書摘插圖第一章 做好上課前的準備第一節 如何確定教學目標余文森教授答“三維目標”四問“三維目標”是新課程的“獨創”，是新課程推進素質教育的根本體現，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎?？梢哉f，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。任何割裂“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態度和價值觀”這“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。一問：“三維目標”是三種目標嗎? 余教授：“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態度和價值觀”是新課程目標的三個維度，而不是三種目標，就像一個立方體的長、寬、高一樣。首先，“三維目標”具有內在的統一性，統一指向人的發展。其次，“三維目標”是交融互進的。相對于人的發展這一總體目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優先發展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發展的金字塔。其中，“知識和技能”目標只有在學習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的經歷過程中，才能實現經驗性的意義建構；“情感、態度和價值觀”目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學習者以積極的情感、態度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現它本身存在的價值。最后，“三維目標”不是均等存在的。人的發展是、“三維目標”的整合，缺失任一維度，都會使發展受損，但這并不意味著“三維目標”對人的發展的貢獻是等值的。因而，著眼于人的發展的教學要根據各學科的特殊性學生原有基礎有所側重?！谖迤喝绾巫屍匆艚虒W更有效[定稿]如何讓拼音教學更有效漢拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，就顯得尤為重要。一、拼音教學游戲化，在輕松的游戲中讀準音、記住形。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。利用文中插圖進行說話，從已經認識的事物引出要認讀的聲母，通過老師帶讀、指名讀，開火車讀等多種形式讀準音，然后啟發學生結合圖意或聯系生活自己編兒歌記住g的讀音？ “鴿子的鴿?！薄昂推进澋镍??！薄案绺绲母纭！薄案畈莸母睢！薄案钇频母??！薄啊焙⒆觽冮W著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。這時老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg。”“q加彎鉤ggg。”“o加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg。”……孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發出來，讓孩子緊密結合生活，自己學懂了g的讀音和寫法。這種方法在很多拼音課堂學習中都能遷移使用，能有效節省教學時間，提高課堂學習效率。二、將拼音教學生活化，在生活中學，在生活鞏固。聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。如ｊｑｘ一課，公雞、氣球、西瓜是學生非常熟悉的事物，在學生已經初步學會發音以后，要與學生的口語實際聯系起來，與學生的生活聯系起來，盡量避免大量無意義音節的反復操練。如，教學“ji”的帶調讀音，也可以編個兒歌來鞏固。教學三拼音節“jia”讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，真假的假；有的說，我選第四聲放假的假；我選第一聲，大家的家；我選第二聲，發夾的夾。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如“下”，組“下去、下樓、下雨”等等。又如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的日常用品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習?？梢园褜W生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。拼音是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節的構成、默寫音節、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。總之，漢語拼音教學的趣味化、游戲化、活動化、生活化，能讓教學內容與孩子貼得更近一些；能使學生主動地去學習拼音，并能用它來幫助識字、學習普通話；能使孩子們樂意學習、主動學習。