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2025-09-24 23:08本頁面

　　

【正文】、靜態兩種）；另外還包括停頓、運用、寫練、生成等方面的細節。以上這些非常精辟有效的見解理念，離不開先進的理念。離不開豐富的課堂實踐，是理論和實踐的結合。因此作為一名教師我們不缺的是實踐，每日關注太多的是實踐，默默無聞，無私奉獻，恰恰缺少的是思考，忽視的是思考，因此不能及時反思教學現象，無法形成先進的教學理念，到頭來終日批改作業書寫教案，得到是大量的學生作業和厚厚的教案。專家們則是用大量的精力和時間來思考分析，因此人家形成了理論，寫出了著作。從這點意思上說，我們初中教師太應該把教學實踐和教學理論聯系起來了，這樣對學生對自己都是一種幸福。在上海的第二板塊的主要是優質課例觀摩包括同課異構和上海教師優質課案例展示兩個活動。通過觀摩聽課互相比較，確實感受到我們與上海教師之間的差距。第一、教學關注的重點不同。上海教師比較關注學生的能力習慣方法的培養，山西教師比較注重知識的講解和傳授。兩地老師在上課時都用了課件，但是用的目的和效果都不相同。上海教師的圖片、視頻等不僅是開拓眼界、激發興趣，更重要的是培養學生分析信息、解決問題的載體。第二、教師在課堂上扮演的角色不同。上海教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，學生在教師的引導下開展思考學習，老師指令清晰、任務明確。第三、課件制作和使用水平的差距。上海教師的課件制作精美，聲音、圖片、視頻形式多樣，課件思路清晰，操作熟練，很好的輔助了教學；第四、課堂駕馭能力的差距。在上海聽課的學生都是臨時從外校借來的，講課的老師與學生都是第一次見面，上海教師能夠憑借豐富的經驗很快與學生打成一片，緩解學生的緊張情緒，采用游戲、講故事、小組學習等形式展開教學，課堂氣氛活躍，效果良好。當然，在此并不是說我們山西老師講課水平不高，如果換成是我，面對山西同科教師和上海優秀教學能手一百多名教學行家，又身處上海這個全國最發達的城市，講的也許還不如人家，他們能夠戰勝自我，走上講臺，順利完成教學任務，本身就是成功。我們只是想通過這幾節課的外在表現來分析兩地的教育差距，明確今后努力的方向。造成兩地教育差距的原因是多方面的，有外部環境、教師素質、教育理念、歷史背景、地理位置、管理體制等等，我認為主要包括兩方面：一是兩地外部環境不同。上海是沿海開放城市，城市生活節奏快。生活壓力大、就業競爭激烈，普遍形成一種踏實工作積極進取的工作風氣，對學生和教師都會形成積極的影響；內陸農村與之相比顯然缺少外部環境的緊張壓力，也就缺少進取的動力。這當然不是關鍵因素。二是教師自身素質和觀念。上海人才云集，中學教師這樣的工作也是競爭的熱點，沒有高素質高能力高水平無法勝任，他們要么年輕有朝氣，要么工作有經驗，具有較強的進取心和責任心；農村生活艱苦，相對閉塞，教師很少有機會見世面、開視野、長見識，教師缺乏工作的熱情，素質偏低。或許這正是國家實行“國培計劃”原因所在。但是歸根到底是人的觀念問題，農村教師如果在一種安于現狀、缺乏激情的環境中工作，他的生活是沒有色彩的，是缺少樂趣的，是不幸福的。我們沒有辦改變周圍的環境，社會的現狀，現有的體制，但是我們可以通過努力來轉變自己的觀念，通過努力來反思自我、改變自我，從而來影響更多的人，進而影響環境。為此，我決心從以下幾點做起：第一、樹立一種理念：爭取做一名“有生命感的教育者”。讓學生和自己在自己的課堂上實現共同成長，讓課堂充滿生長的氣息；第二、養成一種習慣：教育實踐與教學思考的有效結合。就是在教學中，針對教育現象進行及時有效的思考和分析，探索實踐，不斷成長；第三、養成一種能力：不斷學習提高自身素質。在教學工作中不斷學習先進教學理念和教育思想，關注教育前沿，轉變觀念，更新自我，并將這些思想理念有機地滲透到教學實踐中去，轉化成具體的教學行為。第四、尋找一種樂趣：讓學生在快樂學習，在成長中快樂。影響學生發展的因素主要是智力、興趣、方法和習慣。其中智力水平是與生俱來的，可以改變的空間很小；方法和習慣因人而異，教師不好一一把握；唯有學習興趣可以通過的教師的引導和培養形成統一的影響。因此，可以在教學中利用教師的特點有效地激發學生的學習興趣，讓學生對學科對老師產生濃厚的興趣，產生一種來自內心的學習動力，自然會選擇適合自己的方法，養成良好的學習習慣，他才能找到學習的樂趣，主動學習、積極進取，學生學的輕松，老師教得快樂。“國培計劃”留給我的不僅僅是觀念的更新、視野的開闊、先進方法和技能的見識、對自我教學的反思，更重要的是終生難忘的人生閱歷、寶貴的經驗、美好的回憶，她將永遠激勵著我不斷進取，不斷反思，不斷生長，做一個有生命感的教師。2011年1月22日

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