如何評信息技術(shù)課-資料下載頁

　　

【正文】 絡(luò)小胖”圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學(xué)過程中能充分讓學(xué)生動手操作，交流評價。（2）主動性：利用導(dǎo)學(xué)稿、演示課件、相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識去動手設(shè)計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學(xué)生演示等師生互動、生生互動進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。（3）全面性：在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。四、評教法、學(xué)法兩節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動法，探究法等，是計算機(jī)教學(xué)常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法。五、評教學(xué)過程 本課湯老師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，一、導(dǎo)入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學(xué)生觀察哈利波特飛行動畫，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣。二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：比較哈利波特兩種FLASH動畫運(yùn)動軌跡直線和曲線；曲線運(yùn)動實現(xiàn)方法——引導(dǎo)層動畫概念與特點；學(xué)生自學(xué)小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務(wù)一；教師幫助解決學(xué)生制作中的問題；學(xué)生完成挑戰(zhàn)任務(wù)二并上傳作品（鞏固基礎(chǔ)，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且情境導(dǎo)入的素材和教學(xué)過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強(qiáng)，在整個教學(xué)過程中教師也很好的起到了引導(dǎo)、示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。三、總結(jié)與展示部分。教師對本課的知識點作了總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的掌握程度。許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計教學(xué)模式，讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)稿中的六個小練習(xí)，然后讓學(xué)生上臺演示，許老師總結(jié)所學(xué)知識點。最后學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)，用給出的素材設(shè)計“學(xué)雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是本課的一大亮點。六、評教學(xué)效果從兩節(jié)課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都能做出自己的作品，而且對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰(zhàn)PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學(xué)生圖片處理和動畫制作的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。存在不足及建議：沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：許老師的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計教學(xué)模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開始就無從下手。一部分學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)稿，最后只完成了練習(xí)的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生可以掌握得更好些。湯老師的課整體性很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實教學(xué)目標(biāo)。但是在解決學(xué)生出現(xiàn)問題的突發(fā)情況中，如引導(dǎo)線兩端與圖片中心點相結(jié)合后為什么圖片不沿著引導(dǎo)線運(yùn)動的問題，湯老師并沒有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)能很好的解決，這也表面信息技術(shù)教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。學(xué)生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對性的點評。另外對每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評價。建議讓學(xué)生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學(xué)的注意力和興趣。兩位老師都采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作方法展開，這樣能為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。由于出現(xiàn)突發(fā)情況，教師的教學(xué)安排出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致最后時間不夠，后來的學(xué)生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，課堂的組織管理尤為重要。反思：課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這里結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c見解，希望能與大家分享：一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。二、教學(xué)模式的多樣化在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：演示、講解模式某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實踐活動，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。小組協(xié)作競爭教學(xué)模式信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成35人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯??這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學(xué)習(xí)、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。問題探究教學(xué)模式“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。三、信息技術(shù)課需要“作業(yè)”信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術(shù)課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內(nèi)容設(shè)計評價量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評價每個學(xué)生的作業(yè)；網(wǎng)上及時反饋評價結(jié)果并進(jìn)行激勵。四、語言藝術(shù)、板書設(shè)計也重要我們常說：教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，提倡個性化教學(xué)將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術(shù)是非常重要的。比如表揚(yáng)學(xué)生怎么說？對待違規(guī)學(xué)生怎么說？對待學(xué)力薄弱學(xué)生怎么說？機(jī)房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。另外板書設(shè)計對學(xué)生知識的掌握也起到關(guān)鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現(xiàn)思維過程和展現(xiàn)操作步驟。總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術(shù)課。