灰雀教案匯總18篇-資料下載頁

　　

【正文】 種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a．各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．自由朗讀1113自然段。3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6．小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。篇14：《灰雀》語文教案這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學生理解課文的內容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領會。所以教師在教學時要著重加強這幾個方面的指導。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中要注重激發學生的學習興趣，通過學生自學、討論、交流和想象，使學生主動參與到探究過程當中，引導學生找出相關語句，讀悟結合，培養學生的理解意識和思考能力。【知識與技能】會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。【過程與方法】采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學習本課。【情感、態度與價值觀】體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。重點會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。難點透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。學生：閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。2課時。第一課時學會本課的生字、詞語。正確、流利地朗讀課文。學習課文第2自然段。重點學會本課的生字、詞語。難點從第1自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。一、出示圖片，激趣導入出示灰雀圖。師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？引導學生仔細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當的點評，以激勵學生說得更流暢、生動。板書課題，強調“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯偉大的革命領袖。師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？二、通讀課文，初步感知學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。分角色朗讀課文。指名說說課文講了一件什么事。三、學習生字，指導書寫學生自主觀察本課生字有什么特點。小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。教師重點指導。養：第八畫是豎撇，不是豎。或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。學生仿寫，教師巡視指導。四、指導學習第1自然段，體會“喜愛”指名讀第1自然段。讓學生自由評價，教師追問：這段話應該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？你喜歡灰雀的什么呢？（讓學生交流灰雀的顏色、動態、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。五、巧妙結尾，設置懸念生自由讀第2自然段。師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發生了一個怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。六、布置作業，課堂小結書寫生字并組詞。抄寫課文中描寫灰雀的句子。篇15：《灰雀》語文教案【《灰雀》教案設計】一、教材分析：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護。通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。二、學情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度。列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、教學目標，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。，體會人物的心理活動。4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。四、教學重難點，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。五、教學準備六、教學課時二課時第一課時課時目標，新詞。、流利、有感情的朗讀課文。教學過程一、情景引題，激發興趣。，指名學生談談對列寧的了解。，教師簡介列寧。3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。設計意圖：激發學生學習的欲望。二、初讀感悟，出示自讀要求：，讀通句子，給自然段標上序號。，不理解的詞語，做上記號。，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。，檢查自讀情況，師適時指導。，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?設計意圖：養成讀書自學的好習慣。三、。說說第一自然段告訴了我們什么??找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”?你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。四、學習生字，指導書寫。1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。4 學生練習，教師巡視指導。5 學生作業講評。設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。五、課堂作業1. 從課文中找出相應的詞語。1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )2) 令人惋惜。 ( )3) 抬著頭向上看。 ( )2 書寫生字并組詞。設計意圖：鞏固字詞的學習。板書：兩只粉紅 一只深紅三只灰雀 惹人喜愛來回跳動 婉轉歌唱第二課時課時目標，體會人物的心理活動。，讀懂課文中的語句。教學過程一、激情導入。，跳躍的畫面。，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。二、精讀課文，感悟真愛。，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4)會飛回來?細細讀這些話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。出示：1) 沒……我沒看見2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3)一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。6 分角色朗讀課文的310自讓段。設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。三、烘托高潮，深入體會。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。，你有什么疑問嗎?學生質疑，討論交流。引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。2) 學生交流。設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。四、拓展延伸，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?。設計意圖：聯系實際，拓展知識。五、課堂作業，寫一寫。1)男孩說：“沒……我沒看見。”我從“……”體會到2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?。【教學總結】列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：朗讀教學中，朗讀缺乏本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步。接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我