念奴嬌赤壁懷古精品說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 人生如夢”,本篇詞作表達了詞人怎樣的思想感情？ 這一問題的探討是本課重點，可以拓展到《滿庭芳》、《定**》、《臨江仙》等詞，進一步了解蘇軾的生平思想。解決這一問題主要采用討論法，就積極還是消極兩個觀點進行自由討論，教師引導。結合課前預習的蘇軾生平的知識，言之有理即可根據學生朗讀過程中對赤壁之境的想象，寫一篇200字小練筆，并請部分學生進行展示，全體同學一同賞析。背誦《念奴嬌赤壁懷古》（硬性作業）推薦閱讀林語堂《蘇東坡傳》，更系統地了解蘇軾。（軟性作業）五、板書設計景（壯美）江山如畫穿、拍、卷 情（豪邁）羨周瑜雄姿英發嘆自己人間如夢第五篇：念奴嬌 赤壁懷古 說課稿念奴嬌 赤壁懷古我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的的《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。一、教材分析（一）單元教學目標：必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版課標實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學習，通過比較，使學生了解完全不同的兩種詞風，進一步體會四位詞人不同的創作風格。本單元教學課上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、點染、白描、疊字等），讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學習內容，所以本單元的學習還應引導學生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎。（二）課文特點及在單元中的地位：《念奴嬌赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。通過對本詞的學習，有利于學生區分兩大風格詞派的作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。根據以上教材特點和新課標理念，確立教學目標如下： 知識目標：了解蘇軾的有關知識；把握豪放詞的意境及特點。能力目標：提高學生的朗誦水平；通過比較，認識豪放派與婉約派藝術風格的不同。情感目標：教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態度。教學重點為：體會詞人在作品中表達的思想感情；比較豪放派與婉約派藝術風格的不同。教學難點為：如何理解“人生如夢”。二、學情介紹本課的教學對象是高一年級學生，學生對蘇軾的詩文并不陌生，《題西林壁》《水調歌頭》等都耳熟能詳，尤其是必修二《赤壁賦》抒寫月夜泛舟赤壁的感受，借主客問答闡發人生感悟，曠達中透出老大無成的不遇之憤，為學生進一步感受蘇軾的豪放詞風、理解詞人復雜矛盾的內心世界奠定了良好基礎。經過第4課《雨霖鈴》的學習，學生對婉約詞的特點有了一定了解，感受了詞的語言美、意境美，但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導學生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風的特點，以提高對詩歌的鑒賞能力。三、教學方法本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養學生的詩詞鑒賞能力。對此，針對教學重點主要采用了對比分析法，針對教學難點主要采用合作探討式教學法，而對于誦讀部分則采用想像法。四、學習方法賞析是詩詞學習的能力指點，比較是詩詞學習的遷移提升，而誦讀則是詩詞學習的核心環節，在課堂上安排以下三個步驟的學法引導。運用誦讀法，感受詞的語言和意境。具體為：泛讀，了解背景；朗讀，感受意象；研讀，探究情感；選讀，遷移知識；熟讀，達到背誦。運用對比的思維方法，掌握兩種詞風的不同特點。運用自主探究的學習方法，理解作者的“人生如夢”。五、教學過程導入：古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此形成了中國詩詞王國里的一朵奇葩——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》，讓世人傳唱。今天我們就來學習這首詞，感悟東坡豪放的詞風。（一）、泛讀，了解背景學生自由朗讀詩詞。（背景音樂：電視劇《三國演義》主題曲。引領學生感受古典詩詞的意境。）請學生自由談論對蘇軾的生平情況及對其的認識和看法。然后老師總結，歸納重點，并介紹本首詞的創作背景：蘇軾二十歲中進士，力圖有所作為。但他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，后被貶為黃州團練副使。本詞就是作者在此時寫就的。（二）、朗讀，感受意象 播放名家朗誦，想像滾滾長江的畫面，讓學生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。正音，集體朗讀。并思考：題為“赤壁懷古”，本詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物有何特點？提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調：豪邁、奔放。（板書：繪壯景）指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色。指導學生概括出景物特點：壯闊宏大。比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用。（三）、研讀，探究情感在理解課文內容的基礎上，再次有感情的誦讀全詞。然后自由討論如下問題：對活動在這里的英雄人物，作者具有怎樣的情感？提示：大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”錦繡河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？①周瑜形象的特點？風流儒雅，少年得志。②比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切。（板書：寫偉人）提示：雖然三國時期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求：婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就，于是作者選取了周瑜的三個方面“小喬初嫁了，雄姿英發”“羽扇綸巾”“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，便把一個叱咤風云的儒將風采寫得形象生動。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時也引發自己未能建功立業的感傷。東坡當年47歲，不但無建樹，反而待罪黃州。懷古思今，對比反差強烈，因而感慨萬千。在下闋中作者抒發了怎樣的人生感慨？①“人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協調？提示：對周瑜的追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，這反映了作者理想與現實的矛盾。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。（可結合蘇軾的生平思想及創作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，所以當蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發人生感慨時，里面包含著多少幽憤和悵恨啊！）②比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復雜性。提示：學生討論，只要抓住主旨言之有理即可，學生未分析的教師課適當補充。有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。（板書：抒豪情）蘇軾所游的是湖北黃州赤壁，而歷史上著名的赤壁之戰發生地是在湖北蒲圻（q）。那么蘇軾知不知道他所見的赤壁并非真正歷史的赤壁？如果他知道，為何還要這樣感懷？提示：從上闋的“人道是，三國周郞赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學與歷史畢竟不同，文學的真實不等于歷史的真實。當他站在波濤洶涌的長江邊，感受到天地的浩大與自身的渺小，再聯想到當時的處境，已經情難自已，故此以景為依托，詠史抒懷。（四）、選讀，遷移知識 比較：賞析杜牧的《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。思考：詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？參考答案：借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。詩中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”一句用的表現手法是什么？“東風”一詞的深層寓意是什么？參考答案：這一句表現手法是運用典故。“東風”一詞的深層寓意是建功立業的各種條件和因素。后兩句抒發了作者怎樣的思想感情？參考答案：曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。根據上述所學及自己的了解，學生自由發言，歸納總結懷古詩詞特點：“懷古詩詞”是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對比手法，主要有古人與作者的對比；永恒與短暫的對比；盛與衰的對比；自然與人生的對比；今與昔的對比等。鑒賞懷古詩詞技巧：首先，弄清史實，疏通文意。其次，分析技巧，體察詩心。最后，披文入情，細致領悟。（五）、熟讀，達到背誦總結全詞。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法抒發了自己的感慨。結尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。全文線索：大江東去 —→ 江山如畫 —→ 公瑾當年 —→ 人生如夢（總攬全篇）（描繪景色）（追想歷史）（抒寫情懷）布置作業：根據所學、積累，勾勒自己心目中的蘇軾形象。（這是一道開放題，目的是訓練學生的語言分析、概括的能力。）