七年級期中考試質量分析會發言稿5篇-資料下載頁

　　

【正文】 學質量固然重要，還有比個人的教學質量更為重要的，那就是你所在班級的整體質量。這個整體質量就是你們自己圈定的跟蹤生的入圍人數。談到跟蹤生的考核，還請同志們達成如下共識：考核跟蹤生的做法不是我們的專利，也不是我們高級中學的首創。凡是有高考升學壓力的學校都是這么做的，而且多少年前就這么做了!只不過說法不一，有的學校叫重點生，有的學校叫網內生，有的學校叫希望生，我們稱之為跟蹤生。就我校的生源狀況，我們無法保證所有的學生考上大學，但是我們必須幫助那些有望上大學的學生圓上他們的大學夢!這是我們高級中學的老師必須承擔的道義和責任!抓跟蹤生抓絕對數不是長官意志，也絕非心血來潮。最終的高考絕對數是全縣上下寄予的厚望所在，也是當今社會評判我們這類學校優劣高下的唯一標準。有了絕對數什么都好，沒有了絕對數什么都不行!我看這個標準就應該成為評判我們這類學校優劣高下的唯一標準。沒有良好的班風學風，沒有良好的校風教風，哪來那么多的絕對數?沒有良好的教育，哪來那么多能夠考上大學的高素質的學生?綜上所述，如果我們不把跟蹤生作為工作的重點，如果我們不能按照導師跟蹤的策略去實施我們的教育教學管理，那么我們的工作就是喧賓奪主，就是舍本逐末，就是緣木求魚。想法之四：過程考核獎固然重要，還有比過程考核獎更重要的，那就是千金難買的主人翁精神!提到過程考核獎，我有這么幾點想法：人不是單靠吃米活著的。我堅信，沒有哪一位老師是為了過程考核獎而工作的!非常有限的過程考核獎相對于同志們的付出和犧牲實在是微不足道!過程考核獎雖然有限，但畢竟是學校對同志們辛勤付出的一種肯定和認可。過程考核獎所體現的是任何一個單位都必須體現的一種管理思想：干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣。這個管理思想無可厚非!出臺過程考核獎的最終目的就是希望同志們都能以主人翁的姿態為跟蹤生這樣一個共同目標而竭誠盡力，同舟共濟!想法之五：平時的考試成績固然重要，還有比平時的考試成績更重要的，那就是萬眾矚目的高考成績。我本人從教也有25年了，其中在射中任教長達20年，我知道該如何看待一個老師的考試成績。高一考得好不等于高二考得好，高二考得好不等于高三考得好，平時考得好不等于高考就考得好。總而言之，這個時候就給哪一位老師下結論，為時尚早!所以我要送大家兩句話：誰是英雄誰好漢，高考之后比比看!都道舍他唯自己，且看誰笑最后時!想法之六：分數和名次固然重要，還有比分數和名次更重要的，那就是理解和尊重。一方面，我希望管理層的同志在評價老師的時候，不僅要看到分數與名次，更要看到老師們為了這個分數和名次作出了怎樣的犧牲。另一方面，我也希望每一位班主任和任課老師，在評價學生的時候，也不要單看學生的分數和名次，更要看學生為了這個分數和名次付出了怎樣的代價。(一)談到理解和尊重，我要表明以下幾個觀點：沒有了學校領導對教職員工的理解和尊重，也就不會有教職員工對學校領導的理解和尊重。沒有了教師對學生的理解和尊重，也就不會有學生對教師的理解與尊重。沒有了相互之間的充分的理解和尊重，也就不會有一次更比一次好的分數和名次。理解和尊重并不代表著無原則的遷就和放縱。(二)談到理解與尊重，我要代表學校的中層干部說幾句話：學校中層干部是在座的所有同志投票表決產生的，希望同志們能夠給予他們應有的理解和尊重、應有的信任和支持。這些中層干部都很年輕，都是新手上路，有問題在所難免，有過錯人之常情，希望同志們能夠給予他們應有的寬容和體諒。在座的中層以上干部和每一位教職員工都是結識時間不長的新同事、新朋友，可以說是往日無怨，近日無仇，不存在任何不可調和的矛盾，所以千萬不要也根本沒有必要因為工作上的一點摩擦而傷了個人之間的感情。借此機會，我也送大家幾句話：①關起門來較真，走出門去叫好!②道不同不相為謀，君子絕交不出惡聲!③多個朋友多條路，多個對頭多堵墻!④與人為善真君子，化敵為友大丈夫!我們在座的都是文化人，都是高級中學的高級知識分子，我們應該有這樣的氣度和修養，應該有這樣的胸懷和境界。(三)談到理解和尊重，我要再一次強烈呼吁：如果哪位同志對我們中層以上干部的工作有不滿情緒的，或者對學校的大政方針有不同看法的，請你們隨時向我反映，我辦公室的大門隨時為你敞開，而且我一定熱情接待，敬若上賓，一定讓你郁悶而來，開心而歸!魯迅有句話叫“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛!”我在這里套用一下：“舒眉笑迎建言人，俯首甘為出氣筒!”初一年級期中考試質量分析會發言稿一、年級成績分析：從半學期整體情況來看：年級多數教師是勤奮的：每天,在每個辦公室內看到的是教師批改作業, 找學生輔導或談心的忙碌身影。年級多數教師是團結的：任課教師之間能夠互相幫助、互相配合，保證教學秩序的穩定。前半學期，幾有老師請假，需要代課時，絕大多數老師都能欣然接受。年級多數教師是謙虛的：多數教師能正確認識自己的不足，吸取別人長處，并改進自己的教學，集體備課中更能體現。期中考試成績概況如下：均分——語文：(1)(4)。(2)(3)。數學：(1)(4)。(2)(3)。英語：(1)(4)。(2)(3)班離差是2。優秀率——語文無。數學：(1)(4)離差是3%。(2)(3)班離差是13%。英語：(1)(4)班離差是7%。(2)(3)班離差是1%。及格率——語文：(1)(4)班離差是6%。(2)(3)班離差是18%。數學：(1)(4)班離差是3%。(2)(3)班離差是7%。英語：(1)(4)班離差是3%。(2)(3)班離差是12%。二、存在問題：(一)從整體成績看：學生學科成績不平衡。全科合格人數減少。總分低分人數仍居高不下。(二)從班級差異看：班級管理效果參差不齊，早讀、衛生、復習、課間等都存在不均衡的現象。(三)從教師個人看：同一學科同層次間教師成績存在較大差異。小部分教師課堂管理不到位，無視學生睡覺、講小話、玩手機等。小部分教師常規工作未做好，批改作業不及時，次數少。班主任、科任老師要協作，無論是課堂紀律還是課后作業等。三、教學建議：(一)強調學生的學科平衡。班主任、任課教師都應該反復強調、經常提醒學生學科平衡的重要性。對優秀學生而言，學科平衡與否是他今后能否考入重點中學的關鍵因素。同時一些成績中等的學生，也可能會因一門學科太差導致全面喪失學習的信心。(二)營造優良學習的氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生人數。轉化后進生難，但必須去做。揚正氣，常表揚。要經常性表揚學習習慣好的同學，對于學習習慣一直不好的學生，更要看到他的進步，及時表揚，反復提醒。嚴管理，樹班風。對作業馬虎、上課開小差等行為要嚴肅教育批評，做到令行禁止。(三)課堂教學需狠抓注重基礎，精講精練有的老師上課講課不精、組學不實，消化不良、過關不清。向四十分鐘要質量不能只停留在口頭，不落實在課堂，課堂教學由不得有半點馬虎。通常我們會感到試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是把考得不好的責任都推給學生。換個角度想想：是否也要反省反省自己，上課時自己是否沒有講清楚，講是講了，學生真的清楚了嗎，有多少學生清楚了，心里是否有數，特別是方法引導、思維的訓練，規范的要求，學生是否落實到位，理解沒有，您是否督促和檢查過。分類指導，分層輔導①對關鍵生：由班主任依據學生考試成績，將邊緣生分配給任課教師，通過關鍵生談話、方法指導、督促相結合加以落實。②對學困生：應課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。把握關鍵，落實教學堂堂清、日日清。周周清、月月清各位老師，我們上課，不是來受煎熬，而應該是快樂的，課堂中，也許有諸多的不良現象，但我們更應該看到那些學生，說出很天真的話語，讓我們都發現自己變得年輕許多。當我們熱情洋溢的說教，學生親切和贊許的目光。當我們傳授知識和方法，學生深深理解和深化，這一切，都是老師們嘔心瀝血，費盡心機，查找問題，對癥下藥所獲得的，當然，有得也有失，但至少希望大家常保持快樂之心。面對責任，至少我們曾經無怨無悔。老師們，讓我們能齊心協力，團結一致。望我們老師能根據班級實際不斷反思和改進課堂教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習能力有待開發的學生，希望老師們能單獨輔導，或者與家長密切聯系，獲得家長的重視、支持，通過我們教育，孩子的努力，相信您與學生都會獲得進步和成功的快樂。希望各位老師：總結經驗找差距，確定措施定目標，突出重點抓輔導，緊扣課堂提成績。各位同仁，面對強大的對手，從不畏懼，只有取勝。明知不敵也要依然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺。