小班化課題研究階段總結(jié)推薦-資料下載頁

　　

【正文】 學(xué)評價(jià)的調(diào)控等方面形成獨(dú)特的個(gè)性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的模仿性和程式化。創(chuàng)新性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)。它的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為中心，以知識(shí)為橋梁，以活動(dòng)化的課程與教材為依托，以學(xué)生為主體，以探究、實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)并未增添新的教學(xué)要素，也不排除各種已有教學(xué)方法的使用。但是，由于有了新的目標(biāo)和理念，使原有的教學(xué)要素有了新的組合，具有了新的功能；使原有的方法在新的教學(xué)環(huán)境中為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（三）什么叫模式？模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，確定對事物發(fā)展過程的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣式。關(guān)于教學(xué)模式，人們的看法還不很一致。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想（或理念）指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)范型。它是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，是連結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介。教學(xué)理論如果沒有教學(xué)模式這個(gè)中介，也就無法實(shí)現(xiàn)其行動(dòng)指南的價(jià)值。而創(chuàng)新性教學(xué)模式則是運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)理論和創(chuàng)造力理論，重新規(guī)劃教學(xué)過程，建構(gòu)以創(chuàng)新為核心目標(biāo)的教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。（四）體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)的條件、程序適應(yīng)的條件：體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)于小學(xué)中、高學(xué)段體育課教學(xué)，尤其適應(yīng)于體操、投擲、游戲、球類等實(shí)踐課。根據(jù)教材特點(diǎn)，低年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。高年級更適合于合作與創(chuàng)新，還要懂得在竟?fàn)幹羞M(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)。其基本教學(xué)程序：共同制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新樂趣評價(jià)自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式“小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導(dǎo)的基本理念及小學(xué)教學(xué)實(shí)際而建構(gòu)起來的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式。因此，它的實(shí)質(zhì)是教師在課堂教學(xué)的全過程中，積極吸取基礎(chǔ)教育研究的創(chuàng)新理論成果，以課堂教學(xué)為主渠道，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣為重點(diǎn)，充分挖掘教材的創(chuàng)新價(jià)值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。其本質(zhì)特征為：開放性。在教學(xué)觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)，又要把生活的活水引入課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，教師應(yīng)在一定教學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式框架內(nèi)，保持個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要；在教學(xué)方法上，運(yùn)用“探究式”和“做中學(xué)”理論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。民主性。在自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的課堂里，教師既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，又是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“經(jīng)紀(jì)人”，學(xué)生擁有相應(yīng)的“心理自由”和“心理安全”空間，可以隨意捕捉流動(dòng)于課堂中任何一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的。科學(xué)性。在自主合作創(chuàng)新性教學(xué)中，教師要科學(xué)地施教，以科學(xué)地教引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)。還要針對不同層次的教學(xué)對象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，勾兌不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，把科學(xué)施教的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)上。創(chuàng)造性。創(chuàng)新性教學(xué)模式的立意在“創(chuàng)”和“新”上，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。對學(xué)生而言，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有創(chuàng)新。教學(xué)中，教師始終注重激活學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨(dú)到的見解和新奇的想法。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會(huì)問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。發(fā)展性。關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實(shí)施自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，教師必須樹立強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識(shí)來確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和共同發(fā)展。總之，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展，交流要植根于學(xué)生的發(fā)展，活動(dòng)要有益于學(xué)生的發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供適宜的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在課題研究過程在，我們十分注重研究成果的積累和推廣，要求課題組成員每學(xué)期至少寫一篇有一定價(jià)值的研究論文參加各級優(yōu)秀論文評比或在報(bào)刊上發(fā)表。四、主要收獲──轉(zhuǎn)變五個(gè)觀念 基礎(chǔ)教育改革是大勢所趨，是國家的戰(zhàn)略決策，實(shí)驗(yàn)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，所以我們感到了空前的緊迫感；要用教科研的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，同常規(guī)教學(xué)相比較，需做大量的準(zhǔn)備工作和統(tǒng)計(jì)分析工作，工作量驟然加大，使我們感到空前的緊張；一下子從現(xiàn)行的教學(xué)大綱向新的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，尤其是思想觀念要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且是邊實(shí)驗(yàn)邊理解邊轉(zhuǎn)變，使我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性；在新的理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了初步的課改實(shí)驗(yàn)探索，取得了初步的成效，品嘗了取得成功所帶來的快樂，更為重要的是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力是十分豐富多彩的，在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新氣象，從這個(gè)方面來說我們的工作是有意義的，是豐富多彩的。實(shí)驗(yàn)以來可以說是取得了可喜的收獲。（一）樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想以前我們對健康的理解一般是從身體方面去考慮的，比較關(guān)注學(xué)生生理方面，這是片面的；新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀；統(tǒng)觀課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書我們體會(huì)到幾乎每處都滲透著健康第一的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。有了健康第一的指導(dǎo)思想，我們在實(shí)驗(yàn)過程中便有了明確的理論依據(jù)，例如我在設(shè)計(jì)單杠教學(xué)時(shí)是這樣安排的，第一個(gè)練習(xí)，用激勵(lì)口號(hào)替代傳統(tǒng)的“一二一”口號(hào)。第二個(gè)練習(xí)，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)不同高度的單杠，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行練習(xí)，并提出問題。第三個(gè)練習(xí)，設(shè)計(jì)了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個(gè)練習(xí)，讓各組自己設(shè)計(jì)上杠比賽的練習(xí)，通過組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非常活躍。通過各種身體練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)；通過教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助和自己的努力培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過幫助他人、互相討論、組織之間比賽、人人之間比賽增進(jìn)了同學(xué)之間的交往和交流，使得個(gè)人與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系趨向合作化和緊密聯(lián)系，整體上反映出健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想。(二)注重了興趣能力的培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為體育教學(xué)不能不要運(yùn)動(dòng)技能，但關(guān)鍵是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為手段去實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)，以達(dá)到“健康第一”之目的。例如有位老師在上快速跑教材時(shí)安排了如下的練習(xí)：練習(xí)器械：學(xué)生用空礦泉水、汽水瓶子裝沙自制“啞鈴”96個(gè)(學(xué)生人手二個(gè))，橡膠實(shí)心球四個(gè)，收錄機(jī)一臺(tái)。練習(xí)一：教師對學(xué)生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計(jì)了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計(jì)了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計(jì)了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。以上各種練習(xí)都是圍繞快速跑這個(gè)教材去設(shè)計(jì)的，整堂課顯得非常活躍，學(xué)生的參與很積極，沒有出現(xiàn)厭倦情緒；能比較全面地反映出自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有體會(huì)、有創(chuàng)造、有交流、有收獲，始終興趣盎然。實(shí)踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。教師無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)方法的更新上，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。(三)注重了知識(shí)和思想教育的滲透 在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時(shí)的思想教育。讓知識(shí)在參與活動(dòng)當(dāng)中去消化，在參與活動(dòng)當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)積極的健康的思想內(nèi)容。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時(shí)就提醒學(xué)生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說話的鍛煉衛(wèi)生常識(shí)；教師在耐久跑測試時(shí)號(hào)召全體學(xué)生為落后的同學(xué)加油鼓勁，既培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。好多的教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，滲透積極的思想教育內(nèi)容，如：“齊心協(xié)力”“突破封鎖線”“支援前線”“團(tuán)結(jié)互助”“你追我趕”“勇攀高峰”“快種快收”等。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得至關(guān)重要。因此，在實(shí)驗(yàn)的開始階段我們就要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要圍繞創(chuàng)新去做文章，圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去做文章，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師必須先有創(chuàng)新意識(shí)和行為。可以將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所采用的方法歸結(jié)為：在模仿前提下進(jìn)行創(chuàng)新，在教師提示下進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，在活動(dòng)過程中根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)場地、設(shè)施條件進(jìn)行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對于合作教學(xué)我們采用的方法可以歸結(jié)為：師生之間的互動(dòng)合作，生生之間的討論、交流、幫助、評價(jià)合作，組織之間的比賽，組織之間的觀摩，組織之間的評價(jià)等。例如：教師在讓學(xué)生活動(dòng)游戲“多足行進(jìn)”時(shí)只說明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體會(huì)、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)。教師的教也體現(xiàn)了創(chuàng)造性：教師在上支撐跳躍時(shí)打破學(xué)生圍繞跳箱轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用了現(xiàn)有的高臺(tái)進(jìn)行攀登練習(xí)，變枯燥為有趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性；教師可以利用平梯、肋木上單杠課；教師利用小海綿包上投擲課；教師自制了若干的教具等等。可以看出雖然有些自制教具還比較幼稚，但可喜的是我們已經(jīng)向新教學(xué)思想下的教學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)驗(yàn)過程中的難題，也是一個(gè)重點(diǎn)問題，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個(gè)問題上大做文章，運(yùn)用更好更多的辦法，實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的。“自主合作探究”教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開發(fā)和發(fā)展。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。