小學教學常規要求-資料下載頁

　　

【正文】 須說普通話。教學語言準確、精煉、生動、規范，教態自然、親切。板書簡明工整，設計合理，重點突出。4．嚴格執行小學課程計劃，準時上下課，上課時教師不使用通信工具，不坐著講課，不隨意離開教室，不隨意拖堂。5．教師要關愛學生，不得體罰或變相體罰學生。（四）作業布置與批改1．每學一課至少做一次作業。課堂作業要求全批全改，有批改日期和等級。批改作業要重在糾錯，指導學生認真訂正，做好批改記錄。2．配套練習冊（中高段）和同步探究練習冊（低段）作為課堂作業。3．三—六年級每單元寫習作1篇，二年級每單元進行一次寫話訓練。教師要全批全改。4．一、二年級不留課外作業，小學三年級每天作業量不得超過半小時，高年級不超1小時。5．對學生的作業，嚴格要求，規范書寫。經常開展作業展評，逐步提高學生認真、規范答題的能力。（五）質量評價與檢測1．每學完一單元至少要進行一次檢測，要全批全改。認真做好成績分析。2．每次單元測試，教師寫清出卷人姓名、出題時間。3．考過的試卷學生要認真訂正。4．學校應統一印制試卷封皮，試卷分析及講評，講評后，裝訂成冊。5．提倡每次單元測試進行二次重考，提高做題的正確率。（六）四清工作（重點抓好周清、月清）周清，以筆記本為主，重點清基礎字詞、默寫詞語，背誦課文、積累詞句。月清，以試卷測驗的形式檢測學生語文知識理解運用情況。附：澗頭集鎮小學語文課堂作業一年級：漢語拼音寫字（默字）同步探究練習冊習字帖二年級：寫字（默字）同步探究寫話作業習字帖三—六年級：配套練習冊大筆記（周清）習作作業習字帖數學學科：一、備課備課要體現新課改的要求。備課應有全冊、單元、課時備課。課型要齊全。備課時數一至四年級每周4課時；五、六年級每周5課時，要超前三課時。教案課時數標注清晰，體現課時的連續性。測試課時明確，試卷分析詳實、可操作性強。教師備課要使用正楷字，不得抄襲他人教案，不以課件代替教案，教師可以結合自己的教學實際靈活使用課件。二、上課教師要圍繞“三六五”生態、高效理念開展課堂教學活動，切記不拘泥教學模式，要切實提高教學效益。明確目標，切實把握好教學要求，既不能提高要求，也不能降低要求。圍繞目標，開展教學活動。（1）課題引入要簡明扼要，能根據知識的生長點（或連接點）為學生創設有效的學習情境，引發學生的數學思考，激發起學生強烈的的學習愿望。（2）能抓住關健，突出重點，突破難點；探究過程要做到層次分明。（3）信息反饋要及時，評價要體現多元化和多樣化；教學時間分配合理，按時上下課。（4）練習安排做到精講巧練，使其有針對性、層次性，靈活多樣，講求實效。教學基本功熟練使用一體機及相關教具，使用普通話，教態親切、自然；語言準確、簡練，富有啟發性、趣味性和邏輯性；板書工整，布局合理；反饋信息的處理得當，評價及時到位、多元。構建生態高效課堂。三、作業布置與批改（一）布置作業的要求課堂作業。學生的課堂作業量要適當，目的性、針對性要強，并在課內完成。課外作業。課外作業的布置要有利于鞏固和拓展課堂教學內容。不做無效勞動。為利于學科優秀生的培養提倡分層作業的布置。作業形式應的多樣、靈活，要求要明確。嚴禁用作業懲罰學生。（二）作業批改方式和要求作業批改方式全批全改；重點批改；當面批改；抽查批改；互相批改；自己批改；批改作業的要求。（1）課堂書面作業要全批全改；課外作業采用重點批改，抽查批改等。（2）當天作業當天批改，不欠帳；有典型錯誤分析記錄。（3）批改作業要認真、準確。批改符號要明了，利于學生判別。書面上交作業內容及要求。（1）新課堂同步探究作業（堂清作業）；（2）上交作業本（每周三次，作為日清作業,題目選擇要有針對性和實效性）。（3）書面作業錯題要訂正并及時復批。四、測試要求數學測試每單元至少一次（單元清），根據需要可酌情增加。2．每次單元測試，教師寫清出卷人姓名、出題時間。單元測試教師全皮全改，要體現書寫規范分。每次測試后要及時講評，錯題要用不同顏色筆訂正并及時復批。教師要做樣卷，把樣卷和試卷分析按序分別貼在備課里，裝訂整齊，按兩課時計算。周清測試要根據情況靈活選擇。五、優質課程資源評比要求優秀教案與課件各校安排專人負責分工與上交，要確保質量。任何學校不得無故延拖或棄權。各校應鼓勵教師積極參與優質課程資源評比活動，加大激勵政策的力度。英語學科：課堂教學“三六五”高效生態課堂教學的精神實質并靈活運用。，深挖教材文本，在教學設計的廣度、深度上多下功夫。、具體、適宜，具科學性與人文性。目標的達成度要高。，符合英語學科特點，基于學情實際，注意做到：重點突出，難點突破，步驟清晰，環節流暢，反思適宜，結構合理。 、新穎性及適切性。、發散性與可操作性。、趣味性與可行性，同時還應具備一定的層次性與梯度感。、科學性與可行性。、公平性、適切性與實效性。，關注課堂教學的有效生成與情感的合理升華。、準確性、條理性及英文的貫穿性。、條理性與可視性，善于歸納，注意適當留白。、全面性與啟迪性。、實用性、唯我性與科學性，課件要體現授課者的靈慧。備課三、四年級每周2課時；五、六年級每周3課時。，要求修改內容充實（每一課時不低于300詞），布局合理、美觀，書寫工整、規范，反思及時、具體。，體現課時的連續性。測試課時明確，試卷分析詳實、可操作性強。作業與測試。低年級以上交作業為準，高年級以新課堂為準；測試每單元至少一次。，批改規范、及時。 、信度與力度。優質課程資源評比與英語活動的開展、模仿秀、優質課等活動。任何學校不得無故延拖或棄權。，拖交或不交每一篇扣該校1分（從總積分中扣）并通報全鎮。，加大激勵政策的力度。常識學科：備課應體現新課改的要求，做到環節齊全，超前一周備課。科學：每課備一課時教案。品德與（生活）社會：以三級主題為單位，每一個三級主題備一課時教案。科學作業以《新課程體驗與探究》為主；品德與（生活）社會的作業以二級主題為單位，即每一個二級主題做一次作業。作業本要使用書面作業。批改要及時有效。要全批全改。測試：三至六年級每單元至少一次。根據需要可酌情增加。提高課堂效率，當堂完成本節課的教學目標。活動實踐課要寫出總結報告。藝體及其他學科：1藝體及其他學科的備課、作業、課時嚴格按照新課程標準執行。其中藝體學科的備課要一課一案。2藝體學科的考核以所學的教材內容為主。3只要室外條件允許體育課必須上外堂。小學教學常規要求心得體會3教師備課一、教師要認真備課，不備課或備課不充分則不得上課。二、備課包括查閱資料、學習課標、研究教材、分析學生、教具、學具準備、寫教案等。三、教研組長負責搞好集體備課、擬定單元教學計劃。在集體備課的基礎上，個人鉆研，結合實際，靈活選擇教法。四、要超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補。如發現不備課就上課的行為，將予以通報批評。五、課時備課要做到：教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性。確立“以學定教”的思想，備課時心中要有學生，把握最佳的教學契機。準確把握重點、難點、關鍵點。教學方法要講究技巧，體現巧、妙、活、新。精心設計教學過程、教學活動，思路要清新，方案要實用，過程不能太簡單。板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。每周至少要寫一篇課后反思，反思要真實反映自己在教學中的得或失。教師上課上課是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。一、候課預備鈴響，授課教師帶好教案、教具等候在教室門口，體育教師穿好規范服裝，提前2分鐘到場等候，其它需用專用教室的老師，在學生訓練有素的情況下，可提前等候在教室前，否則要提前到班把學生組織好帶到專用教室峭得打了鈴才整隊前往。候課時，教師情緒要穩定、精神要飽滿、儀態大方、面帶微笑、面向學生，用目光提示學生要做好課前準備，師生進入上課預備狀態不得心不在焉或與他人閑談。二、組織教學教學目標要明確，教學活動有序，能妥善處理課堂中的突發事故，有效組織學生的自主活動。盡可能性避免傷害事故的發生。萬一發生事故，任課老師作為第一責任人，要及時作出妥善的處理。教學目標要明確，包括德育、智育目標，每節課的教學目的和要求應符合新課程標準的精神，符合學生的實際。教學內容要正確，教學內容要注意科學性和思想性的`統一，語言的表達要準確無誤，要抓住關鍵，突出重點，突破難點，并注意新舊知識的銜接，把握教材的內在聯系，遵循學生的認識規律，把德育滲透、貫穿在各科教學之中，做到教書育人卓有成效。要注意新教學理論及方法的應用，堅持教師為主導，學生為主體的原則，運用啟發式教學，培養學生的自學能力和動手能力，克服死板、僵化、滿堂灌的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，注意改善學生的學習方法，引導學生經歷知識的發生、發展過程，面向全體學生，掌握教學信息反饋，及時調控教學過程，提高課堂教學效益。三、教學基本功要掌握教學的基本功，努力提高演講、解題、示范、實驗操作、教具使用等方面的能力。教師的語言要準確規范，精練生動，富有啟發性和吸引力，要用普通話講課。板書要正確、工整、清楚、精練，布局結構合理，體現講課重點和過程，體育課場地布置合理有效。小學教學常規要求心得體會4學習了《小學語文教學常規實施要求》后，我更加體會到了閱讀教學是小學語文教學的中心環節，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。《小學語文教學常規實施要求》指出：“閱讀教學要激發學生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。”所以我認為，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。所以作為語文老師，我一定要更新教學觀念 改變傳統的課堂結構。要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的39。獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學中要注重自主、合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀為主的“自讀”機制。只有自學，學生才能形成語文能力。課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。但是過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教學中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣。可以把閱讀教學的教學內容進行拓展，可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之，語文閱讀教學不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而應回復自己的生動和精彩。