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水資源的合理利用3-資料下載頁(yè)

2025-11-21 07:17本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。和我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用基本的材料加以說(shuō)明。從時(shí)空兩個(gè)角度，理解水資源在人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用。學(xué)生DIY節(jié)水標(biāo)志，達(dá)到以"培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心"的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)層次：本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，亦可使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)。但水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，了解不多，必須重點(diǎn)講解；另外對(duì)水資源的合。理利用，還沒(méi)有形成完整的綜合利用的思想。能把之加工為自己所用，能夠熟練的使用博客。課前讓學(xué)生自行組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于交流合作，盡可。能實(shí)現(xiàn)課堂上思維的撞擊。些自然環(huán)境上的差異進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供“因地制宜”的探討思路。年平均徑流總量.西少,夏秋多冬春少.的年降水量多少？

　　

【正文】教學(xué)，課堂容量大，可使學(xué)生吸收更多的課外知識(shí)，同時(shí)還可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)困惑；運(yùn)用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及動(dòng)手操作能力；學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊，在線游覽，在線回復(fù)，在線討論。這是新浪博客最有價(jià)值的地方。做為資源的制作者，最重要的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)課件層次要分明。信息容量這么大的一節(jié)課，沒(méi)有做好系統(tǒng)的整合是失敗的，沒(méi)有條理的知識(shí)主干體系是行不通的。利用博客開(kāi)課，為師生創(chuàng)造寬松的交流平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作探究的交流空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓寬，我想多少有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力吧。新教學(xué)方式這節(jié)課中“情感教育”占據(jù)了非常突出重要的地位，如何巧妙地運(yùn)用地理知識(shí)做為達(dá)到情感教育目的的工具？我把這節(jié)課的主干知識(shí)分成了七份“知識(shí)大餐”供學(xué)生“享用。合作探究空間和平臺(tái)的學(xué)生分組研討各抒己見(jiàn)，匯集個(gè)性化觀點(diǎn)、解決和借鑒水資源合理利用的問(wèn)題；角色扮演中兩個(gè)同學(xué)的小品表演，節(jié)水標(biāo)志設(shè) 計(jì)培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)有所思，學(xué)以致用。學(xué)生 DIY，水污染的圖片，及生活中浪費(fèi)水的圖片學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受。以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，以“分析、討論”進(jìn)行活動(dòng)組織，能密切聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“內(nèi)容”的同時(shí)，也學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法和思維方式。新的驚喜如何讓學(xué)生自己提出有意義的問(wèn)題？在這節(jié)課中有一個(gè)角色扮演的情景，其中一位扮演印染廠老板的學(xué)生就“環(huán)境保護(hù)還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)？”這一問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)了聽(tīng)課的地理老師，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)站在一旁的我楞住了，這完全是意料之外嘛，沒(méi)有在預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課后我問(wèn)那位學(xué)生怎么會(huì)想到要從臺(tái)上走到臺(tái)下？他笑著對(duì)我說(shuō)：“一時(shí)的靈感呀，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛這么好，就想讓底下聽(tīng)課老師也來(lái)參與一下，充當(dāng)一下專(zhuān)家呀。”感謝他，因?yàn)檫@一意外舉動(dòng)使得這節(jié)課在結(jié)束的時(shí)候達(dá)到了又一個(gè)小高潮。也難怪課后有一些聽(tīng)課老師過(guò)來(lái)問(wèn)我是不是事先安排好的。不要低估你的學(xué)生，給他們適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放的空間，他們會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。而這種驚喜是新課改所需要的，以開(kāi)放的心去接受學(xué)生們的隨堂反應(yīng)吧！教學(xué)設(shè)計(jì)可能完美，但課堂卻從未完美。在實(shí)際的課堂中，雖然對(duì)學(xué)生的情況做出了預(yù)估，但還是有一些不盡人意的地方。比如：情景設(shè) 置要完善一些，能達(dá)到“導(dǎo)”的作用；教師的點(diǎn)評(píng)和課堂小結(jié)做的不夠完善等等。一節(jié)公開(kāi)課的準(zhǔn)備周期必定是比平時(shí)的課要長(zhǎng)一些，但并非漫長(zhǎng)。精心的準(zhǔn)備只是為了精彩的呈現(xiàn)，做為一名中學(xué)地理老師，一節(jié)課能得到學(xué)生、聽(tīng)課老師的肯定就是最大的幸福。

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